摹拟演示 深化理解

老人教版三年级语文下册

  [教学片段]
  师:机翼掠过一座座山峰,眼看就要撞着山尖了,情况十分严重。怎样叫“掠”?
  生:“掠”就是轻轻擦过的意思。 
  师:对。轻轻擦过叫“掠”。飞机是怎样掠过山峰的呢?下面请大家认真读读这句话,然后用一只手握拳做“山峰”,另一只手四指并拢,做飞机的“机身”,大拇指表示“机翼”,演示一下飞机遇险时的情景。
  (学生自由读句,动手演示)
  请一名学生上讲台演示。
  师:你们觉得刚才这位同学演示得怎样?
  生:“飞机”离“山峰”距离太远,不是“掠过”。
  生:是“机翼”掠过山峰,不是“机身”掠过山峰。
  生:飞机的“机身已蒙上了厚厚的冰甲。飞机像冻僵了似的,沉甸甸地往下坠”应该飞得很慢。而他刚才演示的动作太快,
  师:谁愿意再上台演示一次?
  又一学生上讲台演示成功。
  师:飞机已失去了平衡,机翼掠过一座座山峰,眼看就要撞着山尖了,情况多么危急,真是危在旦夕!谁能把当时这种紧张而危险的场面用自已的朗读表现出来呢?
  (学生投入地有感情地朗读句子)
  ……

  [教后反思]:
  《飞机遇险的时候》讲的是在飞机遇险的危急关头,周恩来同志让伞包的感人故事,赞扬了周恩来同志临危不惧,舍己救人的高贵品质。课文第二自然段有这样一段话:“飞机像冻僵了似的,沉甸甸地往下坠,还失去了平衡。机翼掠过一座座山峰,眼看就要撞着山尖了,情况十分严重。”其中一个“掠”字,形象地写出了当时情况危险的程度。让学生通过这一段文字想象当时的情景,有助于深刻地体会周恩来同志的高尚品质。教学时,我紧扣“掠”字,但不满足于以词解词的抽象而肤浅的理解,而是设计了“摹拟演示”这一活动形式,让学生通过摹拟演示,以演促读,深入理解课文,强化感受。既营造了活跃的课堂气氛,又引发了学生积极参与的兴趣。
  学生学习语言的过程是一个自我感受、自我领悟的过程,但这一过程又是离不开教师的引导。当学生演示不够到位时,及时引导学生评议,学生在思考、演示、评议的过程中,丰富了形象感受,加深了对课文内容的理解,从而达到了锻炼思维,发展智力的目的。生动的演示,再加上教师巧妙的引导,学生对当时飞机遇险的情形产生了身临其境的感觉,自然而又真切,为后面的教学作了铺垫。