4．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

5．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互讨论交流。

课件：

学习《白公鹅》一课，对比作者的写法

通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

操作提示

1．通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？

2．简单导入

我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？

3．画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。

4．两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读

相同：（1）结构上都是总分总，有过渡段。

（2）多用拟人，赋予人的感情。

（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。

不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶·诺索夫更多的是调侃。

板块二：同样的作者，不同的写法

──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）

学习《猫》这一课，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。