四、运用语言，写段中提升。

出示多幅图片。

学生观察图片。

引导先进行整体观察，再对每个形象进行细致观察，并展开合理想象。

指导学生进行写段实践。

根据观察学生进行写段练习，也可写自己平时的观察。

组织学生进行交流评价。

学生读习作，指导交流评价。

生：这七个小矮人形态各异、神采奕奕。最左边的小矮人横卧在地上，一只手托着头，一直手在向大家打招呼，好像在说：“朋友们，快来和我们一起玩吧。”中间的小矮人挺着大肚子，戴着小巧的眼镜，好像在说：“看我多有学问！”最右边的小矮人紧闭双眼，仿佛进入了甜蜜的梦乡。

师：他抓住了小矮人的动作进行观察，描写得很具体。

生1：我觉得他抓住了小矮人的神态进行观察。

生2：他观察细致，抓住了小矮人形态上的特点，并能展开合理的想象。

师：谁能评价评价他在把看到的和想到的结合起来方面，哪里写得好？

生3：他在写最左边的小泥人的时候，抓住了他伸出手臂打招呼的动作，想象到他在跟大家打招呼，我认为想得非常合理。

生4：我认为他写得最右边的小矮人，描写还可再具体。我是这样写的“最右边的小矮人，低垂着头，靠在同伴的身上，双眼紧闭，好像在打呼噜，他一定是梦到了香甜的小松饼。

师：同学们的评价非常好，抓住了我们学习的要点，在评价中，我们进一步明确了怎样把看到的和想到的结合起来。下面我们在学习小组中，用这种方法进行交流、评价、学习。

（说明：修改后的交流评价，是习作指导课的重要环节。在学生互评、教师说明的过程中，既使学生复习巩固了本节课学习的知识，又使学生在互评中学习、欣赏他人的习作，提高自己的习作能力。）

2．小组间交流评价。

评价重点：看到的和想到的结合得是否恰当。

学习小组进行交流评价。

3．根据评价交流，自己进行修改。

说明：在交流评价中提升学生的习作能力。

师总结：用把看到的和想到的结合起来的方法，是把静物写具体的好方法。

教学反思：

《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”在本课例中，如何引导学生仔细观察是教学的重点、难点。学生观察不细，观察不准，观察不到位，会对表达产生很大影响。可见细心的观察是学生进行表达的前提，细心观察也是学生进行想象的基础。因此在本课例中，我着重引导学生进行观察。