一、 读题提问 把握整体

1．爬山虎是动物吗？读文之前，看到这个题目，你是怎样想的？学生读课题，你有什么疑问吗？

2．请自由读全文，想想文章主要写了什么，那些给你留下了较深印象。（学生初步感知，初步交流即可）

[点评：利用课题“爬山虎”像动物并有脚的特点，引发学生推想课题写的动物还是植物，以此激发学生的阅读兴趣。]

二、读通读熟 用图感悟

1.这篇文章是叶圣陶爷爷写的。文章用词准确，语言优美，感情真挚，所以要多读读，多体会。下面请大家小声读课文，要求读懂文章。

2.自己尝试一下，读几遍可以把文章读得熟练。同桌比一比，看谁书读得更流利。

3.观察课文插图，试着用课文的句子来表述图意（相机进行第二自然段的朗读指导和训练）；不翻书，能用上课文的句子来表述图意吗？（相机进行第二自然段的背诵指导和训练）

4.观察课文右上角的小插图，看看这副图中爬山虎的“脚”到底是怎样的？也试着用课文的句子来表述图意（相机进行第三自然段朗读指导与训练）；再来比一比，不翻书，看谁最快最准确用上课文的句子来表述。（相机进行第三自然段背诵指导与训练）

5．爬山虎的脚是怎样“爬”的呢？先看小插图，再读课文第四段，合上书想象它“爬”的过程，把想象到的画出来。同桌翻书对照检查，自己画得恰当吗？用书上的语言描述自己画的内容，注意说清楚爬山虎怎样“爬”的过程。（这个环节，要求能初步理解爬山虎的爬的过程即可，重点是读懂和背诵）

[点评：阅读教学要学生读通读熟，这是基本要求。本环节在此基础上，充分用好插图资源，通过看图、说图、画图等方式，图文照应，引导学生理解课文内容，朗读课文，背诵课文，感受爬山虎的美及“爬”的过程。合上书用书上句子描述插图意思，这是比较巧妙的背诵指导，有效地在课内落实了课后练习中的背诵要求。]

三、揣摩字词 体会感情

1.在词句中体会爬山虎的美景。

（1） 同学们，读懂了文章，你觉得哪些部分写得特别美呢？你从哪些词句中体会出来的呢？能读出美吗？

根据学生的交流，教师重点引导学生体会下列句段：

（2）读上面的段落，你从那些词中体会到美的，用圆点标注，尝试把带点的词语读得重一些，再体会一下这样读更美吗？

（3）爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？引导学生在读中体会叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得均匀；无论它向什么方向爬，爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖肯定都全部朝下，从而体会上面的句子。