“鱼游到了纸上。”这句话既是文章的题目，又在文本中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的切实感受，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。仅看课题，“游”字似乎不妥。读完全文，方知“游”字实乃对聋哑青年所作之画的最高赞赏，对青年高超画技的由衷赞叹。聋哑青年所写的“先游到了我的心里”则是“鱼游到纸上”的前提，也是文本要表现的主旨所在。一个简单的“游”字，蕴含丰富，勾画出的是一个画技高超、勤奋专注、坚持不懈的聋哑青年形象。那么就让我们和鱼一起游，去认识这位青年。

　　由题质疑，引起学生阅读期待

　　著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。

　　揭题后，鼓励学生对课题中的“游”字质疑，以悬念来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花。使他们能兴趣盎然地主动学习。

　　一、鱼游到了纸上──画技高超

　　“那位青年在静静地画着，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　“工笔细描”和“挥笔速写”是两种不同的画画技法。透过这两个词，我们仿佛看到了聋哑青年作画似姑娘绣花般细致，细至极微；如挥毫泼墨般潇洒，飞（飞白）出灵动。透过这两个词，我们还仿佛看到了他“台上一分钟，台下十年功”的苦练执着。如此这般，执一丝不苟的态度，操灵活多变的画技,怎能不让鱼仿佛在纸上游动呢？难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”孩子的语言是最纯真的，如纯净的天空，如明净的河水；孩子的语言是最真实的，毫无掩饰，原汁原味。“哟”、“啦”两个语气词和一个“！”，将女孩的惊奇表达得淋漓尽致。而“游”字，更是凸显了青年高超的画技，使人充分地感受到青年画的鱼是多么的栩栩如生，惟妙惟肖！

　　紧扣词语，感受青年画技高超

　　动作演示“工笔细描”“挥笔速写”，感受两种画技的截然不同。

　　指导朗读句子，体会两种画技的迥然有异。

　　此时此刻，面对如此逼真传神的金鱼画作，“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”围观的人们会怎样赞叹呢？此时作者为我们留下了广阔的想象空间，积累的运用天地，学生会从他们的记忆仓库里自然而然提取出这样一些词语：“栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、跃然纸上……”这些将是他们对青年高超技艺发自内心的赞美。

　　挖掘空白，丰盈学生内心体验

　　“大家赞叹着”在文中是一个空白点，可以以此展开想象，设计说话训练内容：大家会怎样赞叹？并随文练笔写一写。

　　这个训练点既是学生情感的渲泄口，又是学生的积累运用场，而且能使学生进一步感受到青年的画技高超。

　　二、鱼游到了心里──专注不懈

　　为什么青年能使鱼游到纸上呢？当我把“鱼游到了你的纸上来啦！