八字教学法

北师大版语文四年级下册

  这是上海育才中学从1977年起实行的一种教学方法。“八字”即读读、议议、练练、讲讲。读读,就是在课堂教学过程中,教师引导学生自己读书,它是课堂教学的基础;议议,就是提倡学生自觉议论,主动探讨问题,这是课堂教学的关键;练练,就是使学生将学到的知识,具体地运用到实践中去,它是学生学习、巩固知识的一条重要途径;讲讲,即是讲解、解惑,可由教师讲,也可由学生讲。该方法的基本点在于把教学的重点放在学习上,使学生学得主动,学得生动活泼。值得注意的是,八字教学法并非一种机械程式,并非要把每节课都划分为四个阶段,而是要贯彻在整个单元教学中,要因班级和学科的不同有所区别。

  八字教学法教例之一
  在初二(2)班的教室里,一位女教师正在教平面几何内容中的三角形的画法。她先借助幻灯机,用5分钟简明扼要地分析了3种类型三角形确定的过程,然后就让学生自己阅读课本,边读书边进行几何作图。这时,教室里响起了轻微的读书声。教师来回巡视,或个别辅导,或切脉问症,或集中解答。画好3个三角形后,学生遵照老师的吩咐,按座位的前后左右四个人一个小组展开议论:3个三角形的画法有哪些异同点?它们各自的基础点是什么?关键又是什么?确定一个三角形需要几个条件?等等。顷刻之间,同学们议论开了,有的组还展开了激烈争论。过了一会,老师让大家静下来,叫几个学生分别代表自己小组汇报议论的问题和结果。全班同学平心静气地听着,并且边听边议论。其间,教师又做画龙点睛的讲解,有意识地引导学生理解教材的重点、难点,掌握知识的关联点。在学生基本掌握所学内容的基础上,教师当堂布置了6道习题,做到当堂消化、当堂巩固,在下课铃响之前,绝大多数学生都顺利地完成了作业。

  八字教学法教例之二
  以《挑山工》的教学为例:
  老师:我们大家一起来谈谈第二段文字。
  学生:我学会了几个新词:“攀谈”“心悦诚服”,通过查阅词典,联系课文,懂得了词语的意思。
  学生:作者是分三层来叙述的,并揭示了课文的主题思想,这段是重点段落。(其他学生也发表了不同见解)
  学生:“黑生生的脸上显出一丝得意的神色”这句话写出了挑山工骄傲的神态。
  学生:“骄傲”这个词语用在这里不大合适。我感到作者写的这句话一方面写出了挑山工的神态,一方面写出了挑山工对自己所做的工作感到自豪。
  学生:我觉得“骄傲”可以用,要看你怎么用。
  老师:请你举两个例子说明一下。
  学生:小红在一次语文竞赛中得了策一名,从此骄傲起来了。这里是作贬义词。我们为女排大姐姐夺得“三连冠”感到骄傲。这里是作褒义词用。
  老师:这位同学讲得很好,“骄傲”在“荣誉感”这个意义上,和“自豪”构成同义词,在“自高自大”这个意义上,和“自满”构成同义词。
  学生:挑山工说的一段话是课文的中心思想,体现了作者的写作意图,我对这段话的理解是这样的……
  老师:我们齐读这段话,再想想这段话该怎么理解更好。

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