王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》

长春版小学语文四年级上册

               第一课时
  师:同学们很精神
  生:老师很精神
  师:同学们,我们看黑板,读一读课题
  生:威尼斯的小艇——师:声音很好听
  威尼斯的小艇——师:后鼻音很到为
  威尼斯的小艇——师:你可以当小小播音员
  威尼斯的小艇——师:声音很柔和。
  师:好,大家齐读——生:威尼斯的小艇
  师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?
  生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。
  生:威尼斯是一个地方,我们这里没有
  生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产
  生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
  生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
  师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。
  小艇有什么与众不同?威尼斯和小艇有什么关系?大家放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
  生:自由朗读
  师:同学读得非常认真,也非常投入,课文读完以后,老师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大家说些什么?
  生:威尼斯真伟大。
  生:威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了
  师:天才的比喻
  生:我想去坐一坐小艇
  生:交通工具跟我们与众不同。
  师:(因为开始有个学生说到小艇与众不同)证明你理解是正确的,读了课文,刚才我猜对了。
  生:我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。
  生:威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
  师:你也想当一回船夫
  生:景色优美
  师:假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。
  生:(读课文)
  师:带了照相机了没有?你的眼睛就是相机,最想将什么拍下来?
  生:最想把威尼斯的小艇拍下来。
  师:在课文的哪里?念给大家听听。
  生:“威尼斯的小艇……蛇”
  生:我想把街头夜景拍下来(……等于街头汽车……你觉得特别美。……)
  师:你得把那种感觉读给大家听,让大家都睡着了,读读看,是不是让大家都睡了。
  生:(从开始的念变成读,从读变成有感情读)
  师:谁也想把夜景拍下来?
  生:读
  师:那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?
  生:轻轻地(再读一次)
  师:王老师也想读读这个地方,你们看着王老师,把书放下(等读书准备就绪,师范读)
  师:咱们一起像王老师这样读好吗?
  生:齐读
  师:真好,谁想拍得跟这些同学不一样?
  生:我想把威尼斯的人拍下来(读)
  师:哦,你想把商人及各种各样的人拍下来。
  师:同学们,咱们走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了不少的照片,但我们学习课文得深入课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你肯定有新的发现,有新的体会,有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
  生:读
  师:好,停!这两段话大家都读懂了吗?你读懂了一个词,一个句子,一个标点或者都读懂了一段话,把你的感受跟同学交流,做一下分享。
  生:……行动起来……仿佛一条蛇。
  师:你读懂什么?
  生:威尼斯的小艇就象新月。
  师:真的读懂了吗?你知道什么是新月吗?
  生:刚刚发现的月亮
  师:那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗?那是满月。什么时候的月亮是新月呢?
  生:月牙儿是新月
  师:问题听清楚,什么时候的月亮是新月!要不要老师告诉你们?农历月初的时候叫新月。
  师:新月像什么呀?
  生:眉毛,镰刀,香蕉,小船,小艇……
  生:老师我要说体会。(读:行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。)
  师:你再读给大家听,把感觉读出来。
  生:读(努力找感觉)
  师:这句话真的读懂了吗?王老师有两个问题想问你,第一个,仿佛是什么意思?
  生:好象
  师板书:1、行动起来,轻快,灵活,好象一条蛇。
  生:齐读
  师:第二个问题,轻快、灵活用一个次连起来。
  生:既轻快又灵活。
  师:那我把它说成这样
  板书:2、行动起来,既轻快又灵活,仿佛一条蛇。
  生:齐读
  师:能不能改?
  生:行
  师:好,那我们分四人小组讨论,先确立专题讨论讨论,如果把书上的句子改成1或者2到底行不行!
  生:讨论(师巡视)
  师:好,每个小组议论纷纷,气氛活跃。研究第一个专题的举手。
  生:我觉得用仿佛好一点,好象就很不一样。
  生:仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象,好象就是仿佛。
  生:仿佛深奥一点,好象就是好象。
  生:课文前面以后有一个像了。。。。
  师:读,读给大家听一听
  生:有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。
  师:真好,一个非常伟大的发现呀。
  板书:……有点像……
  ……像……
  ……仿佛……
  ……像……一般……
  师:你叫什么名字?(生回答)非常了不起,非常伟大的发现,从中你发现了什么?
  生:打比方都不一样
  师:不重复,不一样,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一起读一读
  生:齐读这一段
  师:咱们通过自己的研究,自己的发现,自己的智慧,解决了问题,我们来读课文里的这句话。
  生:齐读(行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。)
  师:不行
  生:指名读
  师:不行(轻快、灵活得读好)
  生:指名读
  师:不行,听老师读一读。(轻快,灵活加速)
  生:齐读
  师:我们再读一读黑板上的这句话
  生:读
  师:感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好,生动、形象、优美,再来读读
  生:读课文
  师:读课文时把它独特、轻快、灵活读出来
  生:再读一次
  师:读到这样生动、形象、优美的语言,你最想做什么?
  生:拍照,看风景,坐小艇去感受一下,去威尼斯转一圈。
  (第一课时完)

               第二课时
  师:准备好了吗?语文书打开了吗,笔没放好的都没有准备好。
  师:同学们真聪明
  生:老师真聪明
  师:同学们真可爱
  生:老师真可爱
  师:同学们再接再厉
  生:老师再接再厉
  师:通过上节课的学习,同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,一定深深印在心上。怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是
  生:船夫
  师:自己读一读写船夫的那一段——(指名读)
  咱们一起读,王老师读开头,你们接下去读。
  师生:读
  师:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?
  生:船夫,你的驾驶技术真好
  生:船夫,你辛苦了
  生:船夫,开慢一点
  生:船夫,你能教教我吗
  生:船夫,下次我还会光顾的
  生:船夫,小艇开慢一点,我想看看风景
  师:船夫最想说什么?
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