《渡河少年》教学设计之二

长春版小学语文四年级下册

  教学目标:
   知识与技能:学会11个要求会写的生字,认识要求会认的11个生字。
   过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文:学习复述课文的方法。
   情感与态度:结合文中描写少年渡河的有关语句,体会少年的倔强个性。
   教学突破点:
    1.用不同方式理解词语的意思,体会描写人物的方法。
    2.从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.
  技术平台:生字词语卡片、课件。
  情智在线:

              第一课时

  一、启发谈话,导入新课(5分)
   1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗?老师的一句话给了小女孩无限的希望,从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗?
   2、也许你不相信,撑船老伯的一句话,激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗?今天我们就来学习《渡河少年》。(板书课题)
  二、初读课文,了解大意(10分)
   1、请学生自由读课文,并注意难读字的读音,思考:课文讲了一个怎样的故事?
   2、在师生交流的过程中,梳理出故事的起因、经过和结果。
     少年没钱想坐船渡河,老伯没允许他坐;
     倔强的少年坚持游泳过河,坚决不上船;
     数年后少年成了游泳健将。
   3、读完课文,你对课文中哪部分内容感受最深?说说你的想法。
  三、汇报交流,检查预习(25分)
   1、检查学生的读书情况,汇报预习情况。
   2、提出阅读时遇到的问题,师生交流解答。
   3、自由读课文,争取读正确、流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟。
   4、用多种方式学习生字,重点解决字词句问题。
     A、读准词语:圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、
     B、说说词语的意思:渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙


                      第二课时

  一、复习导入:(5分)
   1、板书课题,学生读题。
   2、提问:通过昨天的学习,谁来说说课文主要讲了一件什么事?
  二、学习5——11自然段:(30分)
   1、快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。
   2、作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢?请用自己喜欢的读书方式读一读课文,划出能体现孩子倔强的句子。
   3、学生交流有关句子。
     (点评:组织学生两次阅读有关文章内容,读的形式不同,读的目标明确。速读时求直觉,精读时重理解,训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。)
   4、组织讨论:a.投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”b.读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗?
   5、刚才我们是通过联系上下文体会孩子内心活动感受到孩子的倔强的,这倔强从孩子在秋风秋水中的表现更加可以感受到。a.出示一组句子。b.你可以通过联系上下文体会一下孩子的内心活动,你还可以把体会到的孩子的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对“奇葩”的理解。
     此时此刻,你觉得孩子真像什么?说话训练。
   6、引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。
   7、少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗?
   8、实话实说:你欣赏这一位倔强的少年吗?
  三、总结谈话:(5分)
   1、用一句话谈谈学完了这一课的感受。。
   2、总结:困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

                   第三课时

  一、复习导入,理清思路(5分)
   1、这篇课文讲了圆脸少年的一个怎样的故事?练习用“因为——所以——结果“这样的词语概况,并在文中表明这三部分内容。
   2、请同学读各部分,简要说说你又有哪些新的感受?
  二、精读感悟,体会情感(15分)
   1、渡河少年最终成为游泳健将,他的成功靠的是什么呢?带着这个问题,到文章中去寻找答案。
   2、学生交流,教师小结:倔强的性格+顽强的毅力)(板书)3、少年性格倔强体现在文中哪些地方?
    (1)再读课文1——10小节,先找到句子画出来,可读,可演,可联系自身读感受。
    (2)自由交流,教师相机点拨。
    (3)小结:作者抓住人物的神态、动作,对少年进行了入木三分的刻画,使一个极具自尊的少年形象跃然纸上,他的倔强性格也深深烙在了我们的印象中。
   4、少年顽强的毅力可从文中哪一句话看出?找一找,画下来。
    (1)指名读,齐读这句话。
    (2)这句话能不能不写?为什么?
      第一次详写,后来的无数次只是一笔带过,这样写有什么好处?
  三、以读促写,读写结合(10分)
    冬去春来,——————,少年——————————。
    秋去冬来———————,少年——————————。
    春去夏来———————,少年——————————。
  四、总结提升,拓展延伸(8分)
    从渡河少年身上,你受到了哪些启发?
  五、作业:(2分)
    以渡河少年的身份给老人写一封信。
   
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