（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
　　4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）
　　谈话总结，学习写法。
　　1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
　　2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
　　3.指导背诵，积累语言
　　（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）
　　（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
　　作业（选择其中一道题完成作业。）
　　（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
　　（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

　　六、说板书设计。
　　好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　海上日出

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日出时　　上升　　冲破　　跳出
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日出后　　薄云：直射水面
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　厚云：镶上金边

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这不是伟大的奇观么？

　　相关链接：
　　　　《海上日出》第二课时教学设计
　　　　《海上日出》教学反思