[教学目标]
　　　1、能借助字典认识生字。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。

　　[教学建议]
　　　1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下，他找到了办法——爱惜时间。虽是一个很古老的话题，却是一个饶有情趣的故事。
　　　　与第3、5可相同，本课也没有设计《阅读芳草地》和《词句活动室》，因此在教学上应当更加充分体现学生的主体作用。从理解、体会内容的角度来说，只要学生对课文有整体上的把握，能比较正确地理解重点句段子即可；因此，在学习中应加强学生自主实践，大胆探索和尝试学习方式。

　　2、导入新课后，组织小组合作学习，交流课外预习的情况，并读一读课文，想一想课题的意思。大组检查时，可以让各组同层次的学生交流小组学习的情况，教师不仅要关心学习的结果，还要关注小组学习的合作情况，并作评价。在朗读课文的过程中，教师要留意学生读得不准确的生字新词。伫立：长时间的站着；山坳：山间的平地；悲戚：悲伤……文中没有足够语言环境的用来体会这些词语的含义，可以在这里点一点意思。在朗读的过程中，引导学生再思考并讨论：“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？
　　　　教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者，当“我”
　　　　穿着开裆裤伫立在霞光里的时候，她赋予童话般的想像：当“我”意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励和希望；但当“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又巧妙至极。教学中，可以要求学生边读边思：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么说？可以小组为单位，小组成员根据分配分头学习然后共同学习，最后全班交流。
　　　　课文文句浅显，可重点体会的词句并不多。“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”这句话可做重点指导，领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。结尾句，“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”可以一议。
　　　　教学中，可以与学生已有的积累以及其它课程资源结合起来，这种结合可以是在学习课文的过程中，也可以在课文学习以后。①说说自己或者别人“留住太阳”的故事；②阅读主题是“留住今天的太阳”的其它读物；③积累有关时间的格言、箴言或者诗歌。