《真正的愤怒》一文写了在七月炎热的一天，我和同伴来到西北地区的五棵树村。我向村里的一个小姑娘要水，她给了我们一碗漂浮着细小杂物的水，我用这水来洗脸，这一举动引起了祖孙俩极大的愤怒。全文从作者的视角展开故事，全文虽没有跌宕曲折的情节，但是作者以其细腻笔触向我们生动叙述了这碗水的故事。文中的两位主人公——小姑娘和瘸了腿的老妇人，作者在描写她们言行的细节中，用生动的语言刻画了她们对水的极度珍视，以及她们力图尽其绵薄之力改变这片土地缺水境遇的决心。
　　在导入课题部分，在谈话过程中出示课文的第一小节，让学生针对这一小节提问，学生的问题围绕着“一碗水”“真正的愤怒”展开，这是统领整篇课文内容的重要线索。接着就围绕这一主题进行下面的教学。
　　文中叙述为一碗水而愤怒的这件事发生在我国西北地区，人们因缺水而惜水如命，为一碗水落地而愤怒，这些对城市里的孩子来说是极难体会和理解的。西北地区对孩子来说陌生而遥远，当地人缺水的感受以及她们对水的感情，学生很难体验，教学中通过媒体播放画面配以老师的解说来给学生提供背景资料，弥补学生认知中的空白，拉近学生和文本的距离，学生在阅读理解体会后变得有话可说，有体会可谈，收到了应有的效果。
　　一堂课能够通过文本给学生些什么，学生能自己从文字中获得些什么，在设计教学的过程中曾反复地思考。课文并没有直接描写西北地区人们缺水的苦，但是从老妇人和小姑娘为一碗水落地后引起的愤怒，苟延残喘的河水以及那把水窖上的大铁锁，从这些字里行间，通过反复品读课文能让学生感受到西北地区人们的生活状况。但是这是不是能涵盖作品的主题？其实不然，文中还有描写小姑娘给小树苗滴水时流露出的关爱和期待，那老妇人意味深长的话和插叙老人为了栽种小树苗走山路挑水等语句可以让我们感受到更为丰富的主题：人们顺应环境、改变生活的信念。于是，对这些主题的挖掘，我让学生在反复研读讨论的基础上，再来谈自己的体会，但也许年龄的关系，有些孩子不能够透彻地看待问题，不能够体会到更深的一个层次，教师则要通过教学用语引导学生展开个性化的理解。
　　总之，这篇值得人回味的课文给学生留下了很深的印象，也给他们带来了不小的影响，当然这些都源自理解的基础，希望我们的语文课能给学生更多的东西。