《将相和》片断赏析之二

沪教版小学语文四年级下册

  六年级黄教师执教的《将相和》,教学中,老师抓住了学生爱分胜负的心理特点,精心根据课文内容设问,让学生围绕问题充分展开讨论,激活学生的思维,创造思维的火花在课堂上不断闪现,教学效果令听课的老师赞口不绝,至今让我回味无穷。

  就“渑池之会”这片段教学,老师首先设问:读了这个故事,你觉得在渑池之会上,赵王和秦王究竟谁战胜了谁?这个问题挑起了学生思维的矛盾,课堂里一下子像炸开了的油锅,学生展开了激烈的争论。有的说战成了平局,有的说秦王胜了赵王,有的说赵王胜了秦王。面对这种争论不休的局面,老师没有一锤定音,而是让学生细读课文,分小组进行讨论。变争论为讨论,结果学生意见得到了统一,大家都认为在渑池之会上是赵王战胜了秦王。紧接着这位老师又追问一句:“你是怎么知道的?”学生争着发言。生甲:课本上说“秦王没占到便宜,所以我认为赵王胜了秦王。”生乙:“赵王为秦王鼓了瑟,秦王也为赵王击了岳,但秦国是大国、强国,赵国是小国、弱国,因此可以说是赵王胜了亲秦王。”生丙:“还有,赵王鼓瑟是秦王让他做的,而秦王击岳是赵王的手下蔺相如让他做的,从这个角度来说,也是赵王胜了秦王。”生丁:“我是从乐器的声音中听出来的,瑟的声音优雅动听,赵王鼓的是胜利之歌,而秦王击岳的声音敲破罐子的声音一样,所以我觉得赵王战胜了秦王。
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  这个教学片段的成功之处是:
  (1)设问抓住了教材要点,又符合孩子的心理特点,启发性强。
  (2)学生主动参与的意识较浓,老师仅说了三句话,而其余都是学生主动读书,主动思考,主动答问。
  (3)学生的创造力得到了培养,最后的答问令人耳目一新,正像这位老师自我总结时说:“这样的答问是我始料不及的,学生的创造能力大有潜力可挖,切不可以低估。”
 
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