《凉州词》教学设计之二

语文A版小学语文四年级上册

  教学目标:
   1、学认2个生字,练习写好4个字。
   2、有感情地朗读并背诵课文。
   3、通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。
  教学重难点:
    品读悟诗情
  教学准备:
   教师准备:乐曲、课件、边塞诗等。
   学生准备:边塞诗。
  教学时间:一课时。
  教学过程:

  一、音画时尚导入。
   1、教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。
   2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
   3、揭示新课,板书课题,读题,解题。
     解题:凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。
  二、初读感知。
   ⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
   ⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。
   ⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。
  2、学生按要求学习。
  3、汇报。
   ⑴指名读文,齐读课文。
   ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
   ⑶质疑。
  三、品读悟诗情。
    针对学生的疑问,引导学生悟情。
   ※ 如疑:“欲饮琵琶马上催”什么意思?
    “醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)
   ★引导:“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?(相机介绍这句诗的意思。)
    “醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关?
    过渡:以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒?
    1、想象:席上除了酒,还有哪些东西?
    2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
    3、说一说:酒有哪些作用?
    4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?
    5、问:这一杯酒喝完了吗?为什么?
    6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)
    7、 面对此请此景,你有什么感受?
    8、 练读诗句,将自己的感受表达出来。
    9、 配乐赛读、齐读。
    10、背诵。
  四、拓展延伸。
   1、学生交流背诵其它的边塞诗。(略)
   2、教师推介。
     君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。
     君不见青海头,古来白骨无人收。
          ——杜甫《兵车行》
     北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
     忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
          ——岑参《白雪歌送武判官归京》
     边地多阴风,草木自凄凉。
          ——李益《从军苦乐行》
     不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
          ____李益《夜上受降城闻笛》
  五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)
  六、作业。
   1、有感情地朗读并背诵课文。
   2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。
   3、积累其它的边塞诗。

  七、板书设计:
                    凉州词
                   (唐)王翰
                    马上催
                            残酷
                醉
                            悲苦
                    几人回?

  教学反思:
  本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经曾老师点拨之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保……我读懂了:为什么在诗人的眼中别无它物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。