师:这段话一共有两句话,其中写得最具体的要算第二句话,我们先来研究这一句话。
　　教师隐去第一句,带领学生从分号入手,抓住“工笔细描”和“挥笔速写”两个重点词展开学习。(过程同上)
　　师:(总结)是的,轻重、快慢、粗细,其实,这众多的不同都是表达共同的意思,那就是青年在怎样地画鱼呀?
　　生:专注地、认真地、一丝不苟地、聚精会神地……
　　师:是的,认真、专注、一丝不苟、聚精会神……(重新出示第一句话)这都是讲青年在默默地画鱼。(学生齐读第一句话)
　　[片段二]想象写话
　　师:就这样,一条条栩栩如生、活灵活现的金鱼游到了青年人的纸上。怪不得一位女孩会不由自主地说——(学生读女孩的话)同学们,女孩在说这句话的同时,还会有哪些反应呢?
　　生:女孩可能会点头、拍手叫好、伸出手指点、把头凑过来……
　　师:来,大家试着做动作读这句话,相信一定会读得有声有色。女孩看青年在画鱼,她越看越惊讶,越看越佩服,最后她情不自禁地叫起来——(学生有感情地读女孩的话)
　　师:女孩的叫声,把旁边看金鱼的人都吸引过来了。(学生读围观者反应的句子)同学们,请你展开想象的翅膀,如果此时你也在围观的人群中,你可能会听到人群中有哪些赞叹和议论呢?来,拿出作业纸,从这三个人物中选择一个人物来写一写,如果能写出人物的动作、神态和语言,那就更棒了!(学生选择其中一个人物写话)
　　围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着。老爷爷_____________;小伙子_____________;小朋友_____________。
　　(想一想,如果你也在围观的人群中,会看到观众怎么的反应呢?选择其中的一个人物写下来。如果能写出人物的语言、动作和神态,可得★★★。)
　　师:你们看,作业题中有两个分号。刚才我们了解了它的作用,现在尝试着用一用。(交流写话时,请四位同学分别读第一句和老爷爷、小伙子和小朋友的语言)你们听出来了吗?刚才我们运用了分号,把这几句话连起读,就组成了一段非常精彩的话,这就是分号的用处。课余请同学们把另外两个人的对话补起来,也组成一段精彩的话。
　　第三份教案在加强语文味的同时,生本意识有了很大的增强。把青年画鱼的句子放回段落中,有助于学生对段落的理解和把握。在朗读女孩的话时,通过联系生活,想象女孩的动作和神态,组织学生表演读,有效地激发了学生的兴趣,也为下面的写话训练做好了语言准备。在交流写话时,教师请四位同学交流,既组成了一段话,同时也帮助学生体会到分号的用法。沈大安老师在赛后的点评中说道:“从标点入手,通过词语理解、形象再现、前后对比、整体把握,引导学生细读一个语段,感受青年的画技高超。通过想象写话,迁移运用课文写人的方法。”对第七、八自然段的教学给予了肯定。
　　从“人文”到“语文”,最后走向“生本”。一路上,且思且教,且教且改,累并收获着。回首几个月的磨课,我发现自己在不断地成长。