《窃读记》教学策略

鲁教版小学语文四年级下册

  教学内容
  《窃读记》是九年义务教育六年制小学教科书(人民教育出版社)语文第九册第一单元的一篇精读课文。作者用细腻生动的笔墨描绘自己童年时代“窃读”的独特经历和复杂滋味,表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。

  教学建议
  《窃读记》,是一篇独立的课文,但是放在单元教学中,他就还承载着单元教学的目标,因此,我的教学思考是:

  一、由一篇带出一个读书系列活动:
  课前准备:单元导读“我爱读书”的主题准备(综合性学习的提前布置)
  导入:(一)交流课外阅读所带来的快乐与享受(例如,喜欢读书吗?读到一本喜欢的书的时候有什么感受?);(二)读书的名言警句引入(腹有诗书气自华)……
  教学过程:教学课文《窃读记》体会“我”对读书的热爱,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”
  思考练习题导学
  “课文中有很多地方写了我如饥似渴地读书,抄写这样的句子并说说自己的体会。”(P5第二题)
  课后阅读拓展:
  1、林海音的《窃读记》(节选)
  2、古今中外热爱读书的名篇等
  3、回顾拓展之“日积月累”(一日无书,百事荒芜。读书破万卷下笔如有神)
  综合性学习:
  1、名人访谈
  2、录名言警句
  3、读书摘抄
  4、写读书笔记或者心得体会
  5、图书分类
  6、制作阅读记录卡(展示)……
  从上述环节大家可以看出,这篇课文的教学已经不是一次孤立的阅读教学,而是一个读书系列活动的一个环节。如果说这里的每一个环节都能落实的话,我们的让学生能得到多方面的收获,全方位的丰富语文素养……
  由一篇带出一个读书系列活动,这是说的“面”。除了面之外还要有“点”,教学才能落在实处,那么“点”在哪儿呢?那就是——

  二、抓住训练重点,深入体会语言特色
  《窃读记》这篇课文最大的特色就是情感表达上的生动细腻:
  有自语式的独白描写:“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”
  有细致入微的动作描写:“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
  还有对比描写:我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”
  可以通过这样一个问题的设计囊括全文的语言训练点:从哪些语句中描写中你能感受到“我”对读书的热爱?由这一个点发散开去,拔出萝卜带出泥,能牵出全文的重点句。举例如下:
  动作描写,引导学生注意动作词语:跨、踮、钻,体会孩子动作的灵巧熟练。
  对比描写,可以通过有感情地朗读,体会孩子的心理活动。

  三、自学、交流、巩固的生字教学方式:
  进入到五年级以后,生字的教学不再是重点,教学重点应该转移到篇章。因此,我要求学生每人随身携带一本字典(小的),养成查字典自学的习惯。那是不是生字的教学就不必进行了,当然不是。下面是我的生字教学的思考:
  生字的教学步骤:
  预习部分:自查自认(不会的查字典了解生字的音和意)
  预习工作做好了对教学帮助很大,比如生字的预习,学生完全可以先行一步,自查自认。我们要相信学生有自学生字的能力,并且要培养他们借助字典自学生字的习惯。
  课堂学习:
  同伴互助:如踮(读音要点)炒(和“抄”辨析)
  点拨难点:碗惧
  当堂练习一到两个(难字)
  课后巩固:“三二一”的方式布置作业:抄写三遍、组两个词语、听写一遍(听写的错的在生字表里圈划出来,下次有重点的听写)
  第二天上课前用三分钟左右时间听写一遍。
  每学完一个单元集中听写一遍,期中期末回过头听写一遍。
 
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