《鸟语》教学设计之七

北京版小学语文四年级上册

  教学目标:
   1、学会本课生字,朗读课文,理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。
   2、理解课文内容,学习用文中的语言表达“(  )鸟儿(  )地叫,仿佛在告诉人们(   )。”
   3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
  教学过程:

  第一版块——由“鸟语”导入,了解“鸟语”
   1、板书:鸟语。谁来读课题。(指名读题目)
    鸟语后面加两个字,组成一个四字词语,叫——鸟语花香。
    又是鸟语,又是花香,这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的),总之这样的情景是美的。
   2、课文写了那几只鸟的叫声,分别是怎样的叫声?(布谷鸟——布谷布谷;喜鹊——喳喳喳喳)
    你还会说那些鸟叫的词语:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
    用课文中的一个词语形容,这样的鸟叫声叫——呢喃软语。(呢喃——形容像燕子一样的叫声。)说说“呢喃软语”整个词语的意思。
  第二板块——学习传说,了解“我”的兴趣
   1、据说,古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容,这个人叫——公冶长。
     谁来读读这个故事,公冶长从燕子的话中听出了什么?
   2、这是一个美丽的传说,“我”被这个传说深深地吸引住了,它引起了我的兴趣,引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。
    谁来读句子,注意读好这三个词语:通晓、犒赏、快意,读出迫切的心情。读后交流:“我”想和鸟儿做些什么?
  第三版块——学习和布谷鸟的对话,寻找规律,强化训练
   1、自读4—9节,想象和布谷鸟对话的场景。
   2、来,我们一起读读。
    师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话,布谷鸟的话告诉我们——
    是啊,听了布谷鸟的话儿,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿,在布谷鸟的催促下,去认真学习。
    我和布谷鸟的对话真有意思,思考:布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看,学生还是能够找出其中的规律的:都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)
   3、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话,它又会说些什么呢?
    出示:对农民说,种田撒谷;
       对学生说,认真读书;
       对工人说,干劲十足。
    这样的对话就称为——无拘无束,词语拓展:
    无(  )无(  )  无(  )无(  )
    有(  )有(  )  有(  )有(  ) (这也是课后的练习之一)
   4、从布谷鸟的话中,你听出了什么?
    布谷鸟___________________的叫声,仿佛在告诉人们__________________。
  第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话,再次组织训练
   1、自己读第10小节,读后思考,从喜鹊的叫声又听出了什么?在生活中有哪些喜事:考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……(组织学生分类:家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)
   2、指导读课文,读出人们内心的喜悦。读后练习说话:
     喜鹊_______,它仿佛在告诉人们___________。
   3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音”这个词语的意思。
     练习:_______,它仿佛在告诉人们___________。
     老师提供一组词语:叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

  第五版块——总结课文
    读句子“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么,是啊,“我”和鸟儿的感情越来越深,我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。
    难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”
 
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