《果敢的判断》教学设计之二

北京版小学语文四年级下册

  教学目标:
   1、学会本课的8个生字。
   2、能有感情的朗读课文。
   3、能说出文章大意,提出不懂的问题。
   4、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中,果敢的指出乐谱的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
  教学重点:了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中,果敢的指出乐谱的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
  教学难点:了解考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
  查阅的资料:小泽证尔的生平事迹。
  课时安排:2课时

               第一课时

  一、 激趣导入:
    这节课我们要认识一位世界极负盛名的音乐指挥大师——小泽证尔,在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20年,出生在中国,曾被称为:“浑身都是音乐的指挥大师。”这么了不起的人物,课文讲他什么事?
  二、自读课文,要求读正确。
   1、自由的读课文,画出不认识的字,并想办法解决。
   2、指名读准下面的字音:
     乐谱和谐立即全神贯注演奏夺魁放弃桂冠考虑再三不附和
     俩人一组自由读文,矫正字音。
  三、自读课文,要求读得交流利。
   1、轻声读标出读不流利的句段。
   2、重点练习读不流利的句段,可以请人帮助。
   3、选两个自然段,两人一组,比比谁的进步大。
   4、填空:
     (热烈)的掌声  (果敢)的判断
     (美妙)的乐曲  (著名)的指挥家
  四、初读课文,了解内容。
    默读想一想课文讲了一件什么事?
    指名汇报交流。
    提出不懂的问题写在书上。
    小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。
    可能提出:
    ①为什么说是果敢的判断?
    ②“考虑再三”都考虑了什么?
    ③为什么能作出果敢的判断?
    ④评委为什么设计这样的的比赛?
     ……
    作业:①练习读课文②搜集有关的资料

               第二课时
  一、质疑导入:
   1、齐读课题,想想课文讲的什么事?
   2、在这件事中,你最想知道什么?随机疏疑并板书(①为什么说是果敢的判断?②“考虑再三”都考虑了什么?③为什么能作出果敢的判断?)
  二、解疑悟“果敢”
    自由读课文,画出小泽征尔作出判断的句子。
    读句子有什么感受?出示:“不!一定是乐谱错了!”
    读出自己的感受。
    再读这个自然段,你了解到什么?
    同学交流指名汇报:
    若学生提到:发现不和谐的地方重奏仍不自然。
    导1:重奏的结果说明了什么?
     若学生提到:评委郑重声明乐谱没问题。
    导2:郑重声明是什么意思?
     若提到考虑再三作出判断。
     考虑再三是什么意思?
     他会再三考虑什么?默读3自然段。
    引导:乐曲演奏成功重要的因素是什么?
   3、指名汇报,板书:乐队指挥乐谱
   4、你也像小泽征尔那样对这三方面进行判断,先默读,找出相关的句子,再进行判断。
   5、指名判断并练习填空说话:
     不是()的错,因为();不是()的错,因为();一定是()错了。
  三、理解“果断”
  (一)这样的判断为什么说是果敢的判断?结合句子说说你的看法?
    若学生提到“这时在场的观众都郑重声名乐谱没问题”
    导读:想象评委当时的神态、动作语气,把你想象到的读出来。
    若学生提到“面对几百名的国际音乐大师”
    引思:看到这几百名的音乐大师你想到什么?(敢于向权威挑战,坚信自己的正确判断)
    若学生提到“重奏仍不自然”“不!一定是乐谱错了”(作出判断的时间短,判断的果断。)
  (二)指导朗读:
    有语气的朗读:练读——指名读——有不同的读法
    情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他的同学是评委、观众。
    听到这么热烈的掌声你想说什么?
    有感情的朗读2、3自然段。练读——指名读
  四、探索“夺魁”的原因。
   1、默读4自然段能解决什么问题?
     导:小泽征尔为什么能够夺魁?
     观点一:不附和权威观点二:非凡的才能
   2、读出作者对小泽征尔的评价:“日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。”
  五、小结:学了这篇课文后,你懂得了什么?
  六、作业:造句

  板书:          13 果敢的判断
                 乐队(   )
            考虑再三 乐谱(   )  ——桂冠
                 指挥(   )