《卢沟桥的狮子》教学设计之五

老人教版四年级语文上册

  一、初读,感知课文内容。
   1、板书课题《卢沟桥的狮子》,齐读课题。
     说一说,课文重点写卢沟桥,还是狮子?你是怎么知道的?(初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围,感知到题目有统摄全文的作用。)
   2、自由读课文。
     要把字音读准,把句子读通顺。
   3、读词语。(课件出示)
     卢沟桥狮子雕刻流传吼叫
     举世闻名栩栩如生形态各异
      a) 自己练读。
      b) 指名读(先让识字能力强的同学读,再让平时识字能力较差的同学读)。
      c) 齐读。
   4、指名分自然段读课文。
    让我们互相帮助,把课文读通顺,好不好?你们最想帮助谁?
    (让平时读书不太好的同学朗读,其他同学评论。对评论同学的要求是:评论别人的朗读时要先肯定优点,然后再指出不足,如果觉得自己哪些地方能够比他读得好,也可以适当范读)
  二、再读,品味课文语言。
   1、自由读第一自然段,你有不明白的问题吗?
     学生可能提出两个不理解的词语:举世闻名栩栩如生
     指名互助解决。
     举世闻名:在全世界很有名。
     (师补充:著名的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。)
     栩栩如生:像活的一样。
     (如果学生不能解释,让学生带着这个问题继续学习)
   2. 默读第二自然段,标出有几句话。
    (1)齐读第一句。(板书:真有意思)
    (2)从哪些句子看出这些狮子真有意思?
      自己找到这些句子读一读,并用笔把这些句子画出来。
      指名汇报。
      (随机板书:
      有大有小大的……小的……甚至……
      样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……)
    a) 自己读,边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。(自读自悟)
    b) 指名读,看谁能把这些狮子有趣的样子读出来,读完后,再让学生评一评。(班内合作学习)
    c) 师生合作读,感悟句式。(引导学习)
     出示课件:(第二自然段)
     这些狮子真有意思。它们有大有小,大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上,好像在朝远方长吼;有的低着头,好像在专心听桥下的流水声;有的小狮子倚在大狮子怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子身后,好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子轻轻按在地上……(老师读画横线的内容)
    d) 看图片自由品读。(课件出示与第二自然段内容对应的图片,欣赏后再读)
    e) 在小组内展示。
    f) 指名美读。
     (形式多样的朗读设计,又贯穿教师的组织,引导和指点,促使学生们能兴致盎然地读出形,读出情,读出味,读出神。在朗读中,使学生理解课文的内容,积累语言,欣赏作者的遣词造句的艺术技巧,同时视觉和思维发生联系,发展想象力。)
   (3)理解句式,练习说话。
    a) 文中有四个“好像”。“好像”后面写的是什么?(是写的作者由看到的石狮子形象而进行的联想,这样使石狮的形态更加栩栩如生,呼之欲出。)
    b) 段末的省略号是什么意思?(意思是各具情态的狮子还有很多很多,课文中仅是举了几个例子,实际上石狮子千姿百态,不可能一一写出。)
    c) 卢沟桥的狮子还有什么样子的?想看一看吗?
     (课件出示其他狮子姿态的图片)你最喜欢那只狮子?它是什么样子?你能仿照课文的写法用上“有的……好像……”向大家介绍吗?
     自己想一想;和小组同学互相说一说,互相帮助把句子说通顺;指名说。
   3、齐读最后一段。
  三、布置作业
    搜集有关卢沟桥的资料。