教材分析：
　　　《2030年的一天》（人教版六年制第七册）是一篇略读课文，是一篇想象未来的日记。课文假想了20多年后人们的生活环境：出门要穿抗幅射服，还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们：人类如果不断破坏地球环境，就会失去美好的生活。
　　设计理念：
　　　1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.
　　　2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
　　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读.说;在自读自悟.主动探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素，并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。
　　教学目的：
　　　1.在自学过程中，培养学生结合阅读提示进行自学的能力。
　　　2.培养学生独立理解课文，独立思考的能力。
　　　3.了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生环保意识。
　　教学重难点：
　　　1. 理解日记中所描写的生活情景。
　　　2. 造成这种环境恶化的原因.
　　　3. 你还知道哪些环境破坏造成的恶果事件。发挥聪明才智，该如何治理环境？从身边小事做起，保护我们的家园。
　　课前准备：
　　　1、学生调查周遭环境污染情况及原因。
　　　2、学生收集有关环境保护，环境污染的资料。
　　教学过程：

　　一、 导引目标激发兴趣
　　　　同学们，我们现在是2006年，谁能结合你所查找的资料为同学们分析一下当前环境。20多年后又会是什么样呢？说一说，今天我们要读的也是一位小作者的想象日记“2030年的一天”。
　　二、 创设条件自主参与
　　　　请同学们自由读课文，每个同学发一张自学内容卡
　　　1、日记中讲到哪些环境恶化的情况？（打*号的题目可做可不做）
　　　　　恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的？
　　　2、讨论：作者写这篇日记，想告诉我们什么？
　　　3、理解重难点词语，不理解的，请把它写在方框里，留待大组交流。
　　　4、提出不理解的问题，小组解决，解决不了的或觉得有创意的问题，把它写在方框里，大组交流。
　　　　这张自学卡，是根据本课的教学目标来设计的。通过填表，让学生理解课文内容，了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，　解作者写作的意图，掌握课文中的重难点词句，提出不理解的问题。　
　　三、交流学习，解决疑难。
　　　1、学生齐读课文，教师整理学习卡。
　　　　　让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景，再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡，筛选，梳理学生的问题，以便交流。
　　　2、交流学习卡内容。
　　　　　挑出自学卡完成得最好的小组，请该小组派代表来讲述他们的学习成果，一方面达到交流的效果，另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。
　　　3、解决学生疑难。
　　　　　教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题，提出来，让全体学生来共同解答。
　　四、引发思考，激发情感。
　　　　让学生思考；2030年真会像作者所写吗？
　　　　引导学生通过思考这个问题，明白地球的命运掌控在人类的手中，如果人类能及时保护环境，我们的地球将仍是生机勃勃。以此，激发他们保护环境的情感，意识，并树立积极的人生观，为底下设计环境保护方案做好铺垫。
　　五、设计方案，保护环境。
　　　　以小组为单位，讨论、设计环境保护方案，让他们尽量做到切实可行。
　　六、拓展延伸，布置作业。
　　　　让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文：
　　　　1、生活在地球上的人们，我想对你说。
　　　　2、地球妈妈，我想对您说。
　　　　3、假如我是世界环境保护委员长。
　　　　　　通过让学生写想象作文，运用所学的有关环境保护的知识，并使他们保护环境的情感再次得到升华。
　　七、板书设计
　　　　　　　　　　　　穿　辐射服
　　　　　　　　　恶　　放　除臭剂
　　　　　　　　　化　　坐　宇宙飞船
　　　　　　　　　　　　躲　酸雨袭击
　　　　　　　环保
　　　　　　　　　转　　　　美好家园