《倔强的小红军》一课，如何体会小红军的优秀品质，是全文的一个难点。一位教师在导读时故意用了“示错法”，他要求学生仔细听他读第10小节，看读得如何。读完后，学生纷纷指出他把“爬上马背”错读成了“跨上马背”，把“陈赓同志终于被这个小鬼说服了”的“终于”也漏掉了。教师表扬学生听得认真之后，便扣紧读错之处做开了文章。

　　师：“跨上马背”不是也很通顺吗？在这儿能不能将“爬上马背”换成“跨上马背”呢？
　　生：不能。“跨”，写人很有精神的样子，可当时陈康已经筋疲力尽，只能“爬上去”，换成“跨”就不准确了。
　　师：那么“终于”漏掉了又有什么关系？再读课文，想一想陈赓是怎么被小红军说服的。
　　生：陈赓一直对小红军半信半疑，但他最后还是被这个小红军说服了。从这里可以看出这个小红军很机灵，很会“骗”陈赓。
　　师：小红军为什么要费这么多口舌去“骗”陈赓呢？
　　生：小红军知道陈赓干粮不多，而且疲惫不堪，他宁可把困难留给自己，也不愿去拖累别人。
　　师：陈赓为什么坚持要小红军骑他的马？
　　生：他看到小红军那么瘦弱，担心他走不动。陈赓自己又累又饿，但还想方设法照顾战士，真是一位好首长！
　　师：看来这“终于”千万丢不得。“终于”一词，生动集中地体现出在革命队伍中，个个舍己为人，官兵之间互相爱护。这个词含义丰富，确实不能少。

　　“示错法”可以把学生的无意注意转化为有意注意来增强阅读教学效果。当然，“示错法”不能滥用，用多了，会使学生反感，要用在重、难点处，用在学生易错处。