《圆明园的毁灭》第二课时说课设计之一

老人教版四年级语文下册

  各位老师、大家好!
  我叫罗庆,今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第2时课。

  说教材
  《圆明圆的毁灭》选自人教版小学语文第九册。文章情文并茂地描述了圆明圆曾经的辉煌和被肆意践踏,破坏的经过,表达了作者对祖灿烂文化被毁的悲情与惋惜,对英法联军侵略行径的无比仇恨。
  设计理念
  1、本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。
  2、我教委开展“自主—互助”式教学模式的探讨,这种教学模式实际上是自学---讨论交流---讲解----练习。在语文教学课堂中,以学生为主体,教师为主导,训练为主线,学会为目标,会学为主旨,乐学为基础,既让教师把课堂还给学生,使学生成为学习的主人,挖掘学生的学习潜力,让学生从“学会”过渡到“会学”,以提高课堂效益。寄予此,本课的教学设计重在指导,为学生设定学习目标。给出达成目标的细化了的学习指导,其实是默化的学习方法,以指导学生自主学习,遇到问题互助学习。教师只是一个引导者、参与者、解惑者。
  结合课文内容和课程标准对五年级学生的阅读要求,我确定本课的学习目标:
  1、学会本课14个生字,正确读写文中出现的新词。
  2、了解课文基本内容,通读课文,联系上下文或查词典初步理解词语。
  3、品读课文,品味圆明园辉煌的过去,了解圆明园毁灭的经过。
  4、有感情地朗读课文,体会作者要表达的思想感情,从中受到教育说教法与学法
  基于以上对学习目标确立,我采用注重情感体验的教学策略。组织学生采用自主、互助、探究的学习方式,运用朗读法,情境教学法达成教学目标。

  说教学过程
  下面介绍我的的教学过程
  上节课学生已经能正确流利地朗读课文,理解了课文的主要内容,掌握了重点词语,所以本课的第一环节我设计为
  一、回顾前课,复习导入
  带领同学复习上节课的内容后导入新课。以填空的形式:我知道圆明园里有—————引导学生回顾课文内容,为感知圆明园昔日的辉煌奠定基础。
  二、互助学习精读句段,升华情感
  首先我出示了这节课的学习目标,让学生明确这节课通过自主学习要达成的目标,接着出示学法指导一,默化学生学习方法,以引导学生自学,并设定了学习时间—6分钟,目的让学生投入到紧张的学习中去。
  而后,朗读展示开始,学生通过说情感,读文本感知圆明圆昔日的辉煌,精彩的朗诵又胜过老师的理性分析,强化了课文的美。学生带着初步体会种情感反复朗读课文,赛读课文了展示圆明圆昔日辉煌景观这部分,我努力营造一种美的氛围,让学生在诗情画意中升华情感。此外,积累一些一句型,如“圆明圆中,有金壁辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹的街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。”顺势追问这样的句子、词语有什么好处。
  当大家的情感达到高潮时,检测:圆明园----------!我----------------!使学生把自己的感情结合课文内容表达出来,再一次感受圆明园的辉煌------如数家珍,美不胜收,将学生对圆明园的热爱之情烘托到最高点,就在学生激情高涨的时候,我话锋一转,看插图,昔日辉煌的圆明园变成一片废墟,引入到第二次自主互助学习环节(重温历史,激发情感)。
  这次学习,同样给出学习指导,设定学习时间。再激发学生有感情地朗读课文,结合看过的电影《圆明园的毁灭》,学生一定都愤怒极了,我就引导学生说出他们此时的心里话。
  总结性的讲述,分析出悲剧的根源。1、满清政府腐败无能。2、侵略者无耻贪婪。再一次以添加“…….没有了”来震撼学生的心灵。带着悲壮、惋惜、痛恨的情感齐读第一个自然段。我会说:为中华之崛起而读书!
  随后,再训练,进行小练笔活动,让学生把自己的所得和想法写下来,同桌互助修改后朗读自己的小练笔。再一次升华情感,受到教育
  以上是我的教学过程。设想付诸实施,但课堂是生成的,不是足之处望老师多提宝贵意见。
  我的说课就到这,谢谢!

  附:
    《圆明园的毁灭》教学设计
    《圆明园的毁灭》教学反思
 
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