第一版块：激情导入：
　　师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）
　　师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？
　　生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。
　　师：大家说，他说的对不对？（对。）
　　师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

　　第二版块：质疑
　　师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。
　　生：课文读完了，我最想知道的是：医生在安慰阮恒的时候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？
　　师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？
　　生：她为什么还要献血给这位小姑娘？
　　师：为什么掩盖自己的——痛苦（生接）。
　　生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？
　　师：为什么献血？请坐。
　　生：他的手为什么颤抖地举起来，然后又放下去，最后又举起来。
　　师：这是两个问题：第一：为什么颤抖？第二：为什么举起来，然后又放下去，最后又举起来？请坐。——谁还有问题？
　　生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？
　　师：为什么哭？
　　生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？
　　师：请坐。
　　生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不给小姑娘输血？
　　师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。
　　生：为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？
　　师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。
　　生：为什么最后没有说，她的病好了没好？
　　师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？
　　生：为什么阮恒由一开始的啜泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？
　　师：为什么哭？还有问题吗？
　　生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？
　　师：为什么制止哭泣？请坐。刚才有同学好像提过这个问题了？他哭泣的时候，估计他心理边可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸，为什么呀？——想掩盖自己的痛苦。所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自己的痛苦？
　　生：我的问题是：为什么医生一安慰阮恒，他就不哭了？
　　师：你想知道医生是怎样安慰阮恒的，是不是？
　　生：阮恒一开始想到自己会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？
　　师：好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）
　　生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血？
　　师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）
　　生：阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？
　　师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？
　　师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书）

　　第三版块：释疑
　　一、师：谁来说说，你读懂了哪个问题？
　　生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。
　　师：为什么？
　　生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该帮助他。所以他就又举起了手。
　　师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？
　　生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。
　　师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）
　　生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，如果死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。
　　师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？
　　生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。
　　师：有一些紧张，有点犹豫（板书：紧张、犹豫）还有没有？谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的？
　　生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。
　　师：非常的矛盾，是不是。（板书：矛盾）
　　师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。）
　　师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处理得好？
　　生：她把颤抖读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。
　　师：如果让你读，你准备怎样读？
　　生：我也会把颤抖读得重一些，然后又也要读得重一些。
　　师：谁再说说：如果让你读，你准备怎样读？
　　生：如果让我读，我会把“一阵沉默之后”读得轻一些，“颤抖”读得重一些，“然后又”读得重一些。
　　师：好，谁再说说你的想法？
　　生1：我准备把“颤抖”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。
　　生2：如果让我读的话，我会把“一阵沉默之后后面”停顿一下。“颤抖”读得重一些，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿一下，“又”读得重一些。
　　师：嗯，非常好。看来呀，同学们都有自己不同的感受，而且都有把这种感受表现出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道：我们不管哪种朗读方式都是为了达到一个目的，是什么？
　　生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。
　　师：对不对？（生：对）那么大家就带着自己的感受来读一下这句话，注意读出阮恒当时的心情，以及他决心为小姑娘献血，是不是？（生：是）读一下。（生齐读）
　　师：谁能试着读一下？注意读出阮恒为小姑娘献血的决心（指名读。）
　　师：“又举起来”说明了阮恒真的是下定决心要为小姑娘献血，是不是？（生：是）现在大家再齐读一下这句话。（生齐读）
　　师：同学们读得真好。
　　2、师：接下来，谁还读懂了其他的问题呢？
　　生：我读懂了阮恒为什么献血？
　　师：说一下你的理由。
　　生：因为阮恒非常有同情心，他想：我们孤儿都是无父无母的，如果我为她献血，她将来也会报答我，我就能和她交上非常好的朋友了。
　　师：阮恒在为小姑娘献血的时候，到底有没有想过，将来小姑娘可能会报答他呢？（生：没有）
　　师：大家同意他的说法吗？（生：不同意）还有，你说阮恒非常具有同情心，你是从哪看出来的？
　　生：我是从阮恒在抽血过程中哭了……
　　师：哭了能说明他具有同情心吗？谁来帮帮他？
　　生：我觉得是第五自然段。因为阮恒如果不为小姑娘献血，她就有可能死去。所以这能体现阮恒具有同情心。
　　生：第八自然段的第一句话能体现出来。“叫阮恒的小男孩，很快地躺在草垫上”很快躺在能体现出阮恒具有同情心。因为小姑娘输血迫在眉睫。如果不及时给她输血，她就会死去。阮恒很快地躺在草垫上说明了阮恒具有同情心。
　　师：说得真好，你再来说说。（指另一名同学）
　　生：我觉得第八自然段最后一句话能体现出来。“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说”这句话可以体现出阮恒具有同情心。因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却一动不动，因为他如果动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特别顺利。但是他一动不动说明他非常配合医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有同情心。
　　师：很好，你再来说说。
　　生：“输血迫在眉睫，医生和护士都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。”从这可以看出阮恒具有同情心。因为情况万分紧急，这时候阮恒挺身而出，说明他具有同情心。