本年度，教师工作周刊曾连续多期刊发各地推动校长教师交流轮岗的经验和思考，这其中，南京市建邺区的经验尤其值得深入思考。

  在穷国办大教育的背景下，校长教师交流轮岗是实现教育公平的必然选择。但长期以来，校长教师流动难、流不动，是各地普遍面临的尴尬现状。

  问题出在哪里？这其中有许多客观原因，但归根结底，如何做出合理的制度设计，让教师愿意流动，从主观上认同并体验到流动的价值，可能是政策制定者和操作者必须思考的重要问题。

  这一点，从南京市建邺区校长教师流动的经验中就可清晰地看出。在当地，教育局之所以敢于率先选择特级教师“开刀”，让优秀教师先流动起来，坚定不移地把这项工作深入推进下去，就是因为他们充分考虑到交流教师自身的成长与发展，在区域发展与教师个人发展之间，找到了一个较好的契合点。

  同时，建邺区经验的另一点启示是，要推动校长教师交流工作的常态化，就必须有系统思维，不能孤立地就流动而流动，而是把它当作解决教育发展难题的一个有力手段，让流动真正见成效，让交流的校长教师体验到成功感。

  一句话，别把推进校长教师流动当任务，为什么要流动？教育管理者首先要想清楚背后的价值所在。