当前,“互联网+教育”的理念席卷整个行业,“三通两平台”建设和信息化教学普遍应用,以其形式多样、内容丰富、获取便捷、信息共享的优势,给教育教学带来全新变化。然而,关于信息化给教育带来不利影响的担忧从未
对话嘉宾
苏倩仪 广东省广州市南武实验小学教师
左思雨 北京市文汇中学教师
陈庆军 山东省聊城市凤凰国际学校校长
樊晓彬 四川省成都市为明学校校长
王 理 海南省临高县教育局电教站站长
温玉清 北京市文汇中学教学副校长
马德军 海南省临高县思源实验学校校长
焦建利 华南师范大学教育信息技术学院副院长
雷丽霞 山东省青岛市为明学校校长
钟和军 北大附中广州实验学校副校长
梁 锋 学信科技CEO
陈兆兴 广东省广州市海珠区教育发展中心主任
信息化如何冲击教师
问:有人忧虑,新技术的发展会对教师地位形成冲击,让教师在教学中的参与度逐渐降低。那么,信息化是否会抹杀教师专业发展的个性?又该如何应对?
苏倩仪:诚然,不少新媒体应用于教学,会产生教师在教学中参与度降低的错觉。但教师首先要明白,教师的作用是引导,教是为了不教。教师的作用也不只是体现在课堂,有经验的教师能充分利用课前、课中、课后时间,对学生进行系统指导。课前让学生带着导学提纲,通过收集资料、看微课等形式进行预习;课堂上,学生在教师引导下交流预习所得,提出学习疑惑,教师有针对性地讲解;课后,教师引导学生通过多媒体手段继续深入学习,也可以通过微课等教学资源重复学习。应该说,新媒体能够让教育教学更有效,也能够延伸教学时空。所以我认为,面对新媒体的挑战,教师要重新自我定位,让新媒体为我们的有效教学保驾护航!
左思雨:教学中使用的软件和平板电脑等信息类产品,给年轻教师提供了极大的机会,让我们能够发挥自身学习、适应新事物的优点,将技术和教学逐渐融合,对我们的课堂教学产生了很大的影响,如抢答环节,在保证公平的前提下,可以大大提高学生的参与度;如通过选择题练习,在课堂就能很快地知道学生掌握的情况,并且可以有针对性地讲解问题;再如每个学生都可以通过平板电脑发言,不仅可以看到其他同学的发言,还可以进行评论。这就保证了学生的参与度,易于激发学生的学习兴趣。
陈庆军:最近,某县花一千多万元引进一套技术,结果教师的教学都没有采用。此类现象并不鲜见,因此我真心希望相关机构能研制出行之有效的产品,减轻一线教师的负担,避免劳民伤财的做法。如何让教育软件发挥最大化功能,应作为重要研究课题,让教育软件实实在在发挥事半功倍的作用。我支持教育信息化,但教育软件公司要有社会责任感,技术人员要重视教师如何使用技术,如何用好技术。目前,我们不是缺少软件和技术,而是缺少使用这些技术的动力和认同感。因此,新技术必须做到简单,易操作,实用,有价值。
学校如何抉择
问:教育技术市场包罗万象,良莠不齐,许多产品存在同质化现象。对此,学校和教育管理部门应如何抉择?
樊晓彬:教育信息化带来了教育思想、教育理念的更新和管理行为的变革,这要求学校管理者要在人才培养方向、教育方法、教育路径设计、教育质量提升等方面不断更新,推进学校现代化进程。同时,教育信息化也带来了教师教法、学生学法的改变。教学工具从粉笔、黑板到投影仪、电子白板;参考资料从教材、教辅到海量网络信息;教师备课从手写教案到电子教案;课堂教学从“满堂灌”“题海战术”到多媒体辅助“导学精讲”“导思精练”;教学评价从手工批改到在线作业、网上阅卷及分析;学习场景从学生一维提问到多媒体沟通……这一切正改变着学校的教育教学秩序。教育信息化是大势所趋,无法阻止,只能尽快适应、不断学习、逐步应用,让新技术更好地为教育教学、学校管理服务。
王理:信息化给教育教学带来极大便利,但有些问题也困扰着学校:其一,“重设备轻管理”的现象严重。学校配置信息化设备,但没有相关应用、管理的监督机制,信息化设备管不好、用不好。其二,缺少校本培训。学校教师年龄、水平各异,必须通过有针对性的培训,有效提升每个教师的信息化硬件和软件应用水平,从而更好地为学生服务。其三,硬件设备运行维护机制有待改变,经济欠发达市县,国家虽给学校配齐配足了信息化设备,但学校缺少维护经费,信息化设备闲置率较高。
温玉清:市场上各种技术令人眼花缭乱。我们在选择时始终本着一个原则:认真研究校情、教情和学情。仔细分析学校自身的短板和制约发展的关键因素,结合学校发展需求思考如何借力科技,更好地服务师生、服务教育教学,绝不能把信息化建设当成装点门面的手段。我认为,教育信息化对学校发展是一种巨大的推动力,或者说是催化剂。我常常想:无论成年人还是孩子,为什么一接触游戏就会沉迷?原因就在于互动性、交互性、参与性、挑战性、激励性……学习若能如此,何愁孩子不爱学习?
马德军:我们选择信息化产品时,始终本着几个标准:一是实用。教育技术装备必须有利于学生发展,提高学习效率,有利于教师减负,有利于家校联系。二是好用。操作程序简便易学,使用方便快捷,有利于不同人群顺利掌握使用。三是耐用。产品质量要过关,性能要稳定,使用寿命较长,产品的售后服务要好,培训要到位,设备维修要及时。四是经济。现代教育技术装备大都更新较快,学校购买时必须与自身的经济条件相适应,做到经济、绿色、可持续。
革命还是改良
问:信息化对教育来说是革命还是改良,是冲击还是推动?教育工作者如何理性应对?
焦建利:笼统地讲,很难说教育信息化是利是弊。技术本身是中立的,取决于我们的使用目的和意图。就好比菜刀带给我们的好坏取决于在谁手里。从这个意义上讲,谈教育信息化,应该思考如何理性利用信息技术推动教育发展。
现在的“90后”“00后”都是数字时代原住民,信息技术带给他们的是愉悦,是成长习惯。学生视力下降等,不是信息化的罪过,恰恰在于孩子对技术的过度使用。因此,我们要讨论的不是信息化的弊端,而是如何引导孩子把信息技术更好地用于学习。
面临信息化挑战,我对教师的建议是,除了热爱这个职业,更要不断学习,“知之为知之,不知google之”,充分利用全球开放的教育资源和成果,在实践中反思和提升。新技术不能替代教师,但使用新技术的教师终究会淘汰那些不用新技术的教师。
雷丽霞:现代学校需要信息技术提升品质、连接世界,同时也应是人的文化空间。丰富的智力背景,深厚的文化底蕴,是学校存在的价值和意义。我们秉持教育信息化带动教育现代化的战略思想,通过学信综合平台把技术应用于办公管理、教学管理、家校互动、辅助教学、学生成长记录等多方面。信息技术应用带给师生更多真实的发展和进步,在教学质量提高、学校特色形成、优质全方位服务、科学规范管理、学校品牌打造等方面发挥了优势。实践表明,把信息技术融入广大师生的学习生活,才能切实推动学校教育信息化。
钟和军:尽管教育科技产品风起云涌,短时间内难以撼动学校教育现状。但是,贴近学校教学实际的教育科技产品是受师生欢迎的,关键是这些产品如何找准切入点。以我们使用的“悦卷星”手机阅卷功能为例,能够快速批改学生作业,并对学生作业进行知识板块或能力点分析,帮助教师对学情有比较精准的把握,促使教师主动反思教学效果。这不仅是教学效率的提高,而且是对教与学行为的检测与反馈,其作用是积极的、直接的。
梁锋:科学技术推动社会发展,这是已被历史论证过的真理,然而,技术本身不能改变历史,改变历史的永远是人。所以,对于信息化之于教育到底是革命还是改良,是冲击还是推动,不只是一个由量变到质变的过程,更是一个从教育工作者到教育对象都需要逐渐蜕变的过程。什么样的产品才是好产品,我觉得首先应符合教育规律,其次是符合市场需求,最后才是技术的服务化应用。我们在产品研发中牢记一点,就是让产品服务于教学,却不干扰教学;领航于教育,却不误导教育。
传统的教育教学桎梏可以通过技术手段突破,比如用“悦卷星”替代传统的手工阅卷,通过大数据云统计让阅卷更轻松、更智能,还兼顾学生个性和教师引导,更兼顾考试诊断胜过分数本身的初衷,通过细节分析给教师的教学策略调整提供依据。又比如我们的班级通产品,先启用简单的设备发挥调动课堂气氛和统计的功能。虽略显保守,但我们坚持推进任何一个产品都把负面影响降到最低。在教师的培训上,我们也是同步跟进,让培训简单、快速、极致。
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