作者简介 邓海建，电视新闻制片人。浙江省青少年舆情研究中心研究员。光明日报、澎湃新闻、央广之声等特约评论员。历获中国新闻奖、全国十大网评员、“五个一百”网络正能量榜样等奖项或称号。

●一方面我们固然要尊重家长对教育的监督权与参与权，另一方面也应警惕少数家长“外行管内行”式的瞎掺和。

□邓海建

这几年，高学历家长越来越多，他们多有顺利且成功的求学历程，大多积累了成熟、成体系的学习经验。部分家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的学校教育中，点评和质疑教师授课内容，俨然成为“编外教师”。这也让一部分教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。

所谓“众口难调”，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个家长心目中恐怕也就有一千个“理想型教师”。如果各有立场、各有讲究，即便是孔夫子再世，恐怕也很难收获所有家长的“五星好评”。从这个意义上说，一方面我们固然要尊重家长对教育的监督权与参与权，另一方面也应警惕少数家长“外行管内行”式的瞎掺和。

家长关心教育，这是好事一桩，但关心要有“度”，更要有“格”。高学历家长高的是“学历水平”，并非高在“教育教学技能”。高学历家长动辄喜欢对基础教育指指点点的底气，多来自个体化的“解题能力”。不客气点说，这种底气，随着孩子进入高年级学习或者自己解不出的题目渐多，终将消失殆尽。

有两个误解还是要澄清一下：其一，“解题能力”不等于“教育能力”。一个博士学历的家长，未必就比专业毕业的师范生更懂教育。如果高学历就等于懂教育，那么所有高学历家长都可以让孩子在家自学成才了。教育之所以是一门行当，就在于其固有的规律与规则。课该怎么上、孩子该怎么教，这本身就不是比拼学历的事情。

其二，“专业意见”不等于“乱指乱点”。教育部要求所有中小学、幼儿园都要成立家长委员会，参与学校办学、管理与评价。不过，这个“参与”的技术含量，要求还是非常高的。如果乱插手、乱提意见，不仅影响了学校教育中最重要的“教育权威”，而且会给孩子灌输对学校和教师的不信任感。因为说到底，学历也好、分数也罢，终究不是教育的终极目的。英国新教育运动代表伯特兰·罗素认为，教育的真正目的是培养理想的人格。不要以为成绩才是教育的准星，更不要以为学历代表教育的高度。

“教学之法，本于人性。”教育，是基于人的工作。各有各的特点，各有各的诉求，如果抛开具体学情谈方式方法，不是“半吊子”就是“耍流氓”。班级不是一个学生，学校不是一个班级，不能总是从自家孩子的角度去衡量学校教育的是与非。家长当然要关心教育，但请不要轻易“指导教学”，还是该尊重教育的科学与规律。

家长学历越高，在孩子学校教育细节上，越要慎用话语权与影响力。