□唐彩斌

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院前不久发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。文件指出，要广泛开展劳动教育实践活动，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，社会要发挥在劳动教育中的支持作用。

对教育工作者来说，没有人会否认劳动教育的重要性，大家都希望学生从小养成爱劳动的好习惯，具备劳动的意识和能力，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动以及创造性劳动。而问题的关键在于，学校如何设置劳动课程？家长是否支持劳动教育？学生参与了哪些劳动项目？他们是否愿意参加这些劳动项目？社会机构又为学生提供了哪些劳动机会？对此，笔者所在的杭州市时代小学大数据中心联合当地部分小学，面向城区学生进行了调查。

截至目前，共计有1600多名小学生参与了调查。数据显示，98%的学生认为有必要在学校接受劳动教育，98%的学生认为小学生有必要做家务，可见学生对劳动教育的意识是到位的。同时，66%的家长会让孩子做家务，家务劳动最多的项目是穿衣、叠被、个人卫生、整理房间及物品、倒垃圾、擦桌子、洗碗等。调查还发现，在学校开设的劳动课程中，学生参与较多的是手工劳动、非遗项目和家政活动。另外，不足5%的学生参加过工厂的工业劳动和商业类的劳动活动。

透过数据，我们可以看到学生的劳动意识得到了增强，学校的劳动课程设置得到了重视。对于教育工作者来说，我们应该乘势而为，针对小学生的年龄特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为类别，确定不同的劳动教育内容。宜工则工，宜农则农，因地制宜，因校而异，开展具有学校特色的劳动教育。针对城区学生，相关部门会组织农事活动，如杭州市上城区各小学数十年来坚持组织六年级学生集中一周到学农基地参加劳动。在平时，我们也应该为城区学生量身定制劳动教育内容，让劳动教育成为日常学习生活的一部分。

文件指出，劳动教育涉及社会方方面面。对此，全社会都应该为孩子的劳动创造更多机会和条件，企业、商场、工厂、农场等均要履行社会责任，开放实践场所。针对城区学生，我们希望有条件的高新企业能设立学生劳动教育基地，在保证安全且不影响企业正常运转的前提下，支持学生参与现代科技劳动；我们希望有意愿的商场能专设商业劳动教育基地，如在步行街之类的商业区，设置学生能够真实体验营业员、收银员、店长、保安等职业的岗位，培养学生的财商素养；我们还希望有需要的公共服务行业能建立服务业劳动教育基地，如银行、医院、火车站、地铁等场所，让学生参与辅助服务，初步形成服务意识，提高服务能力……

事实上，为城区学生设立劳动教育实践基地，既是为提高学生的劳动能力，也是让学生体验不同职业的特点，进而为将来进行职业生涯规划积累经验，更是为培养学生的综合素养。因此，全社会要协力为培育未来的建设者和接班人创造优良的外部环境，让青少年发展更全面，让劳动教育真正落地。