□童卫丰

新一轮科技革命和产业变革呈现出融合发展新的趋势,也为工程教育的创新变革带来了重大机遇。“新工科”这一概念自提出后，日益成为新时代高等教育发展的重要组成部分。

作为新兴领域，新工科建设还有很多值得探索的空间。在笔者看来，产教融合或许是推进新工科建设的金钥匙。它可以有效解决新工科人才培养和产业转型升级的衔接问题。

首先，产教融合可以更好地实现新工科人才培养的协同育人。新工科建设强调“问产业需求建专业，问技术发展改内容”。这样的内在逻辑需要高校资源与产业、行业资源的深度融合。高校通过邀请企业家、企业工程师进课堂的方式，组织教授博士进企业、学生进厂房车间，有利于培养学生的跨界思维和创新创业能力。同时，产教融合也将促进校企发展为利益共同体，为新工科专业面向产业需求开展基础研究和科技创新提供更多机会。通过双方共建实训基地、成立产业联盟、创建产业科技创新平台等产教融合平台，有助于实现产教的资源互通、供需匹配、利益共赢、目标统一的多元化发展新格局，打通产业链、创新链、人才链、教育链，实现传统校企合作向产教发展共同体的合作升级转变，为新工科建设提供重大引擎。

其次，产教融合能更好推动学科交叉融合发展。新工科背景下，高校应用型学科建设更需要跨界交叉思维。在整合人文社科、理科、工科的优势基础上，高校尤其应注重学科专业与产业需求的匹配度，对标企业行业岗位的理论知识、前沿技术和职业能力需求，将专业、学科交叉融合，使学科具有科学性、专业性、实践性和创新性。而学科的交叉融合，关键在于人力资源融合，通过校企共享师资，共同参与科研、人才培养和社会服务，共建实训和创新创业孵化基地。产教融合能将双方先进的技术、文化、理念与学科建设、课程教学、实践教育相融合，构建以解决企业实际工程问题为导向，实现以提升学生实践应用能力为主导的校企全程参与、学科交叉融合的立体交互式新工科专业建设。

此外，产教融合还有助于推动高校质量治理新进程。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中曾明确将“完善内部治理结构、实现关键环节突破、构建社会参与机制”列为五大任务之一。“双一流”背景下的新工科建设，关键是提升人才培养质量和人才培养能力，需要高校推动以质量为主线的内部治理体制改革。质量是行业、企业的生命线，也是新工科建设的生命线。产与教之融，核心是资源之融合、文化之融通，取其长处、补己短板。产与教之融，融在教师的科研直接与产业对接、融在学生的学业与行业结合。这就需要高校从办学理念、学科建设、专业发展、师资培训、课程设置、实践教学、教学评价等方面进行系统性的改革，引入第三方专业机构对学校的学科、专业、课程等水平和质量进行评估，从而推动高校质量治理体系建设，提升育人水平。