阅读下面短文,回答文后问题。(13分)①“人家说了再做,我是做了再说。”②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两-七年级语文
题文
阅读下面短文,回答文后问题。(13分) ①“人家说了再做,我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓,他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。 ④不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”,但他“做”了。做出了卓越的成绩。 ⑥“做”了,他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部“校补”赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。 ⑦做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。 小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用?(2分) 小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。(2分) 小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法?有何作用?(3分) 小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么?(4分) “精神食粮”: “这”: 小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么?(2分) |
答案
小题1:直接点题。不仅开门见山,而且引起悬念,使读者迫不及待地要读下去。 小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。 小题3:使用比喻的修辞手法,形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。 小题4:精神食粮:中华民族几千年来的文化史。 “这”:“说了再做,做了再说” 小题5:说明闻一多先生“做了”,自己也没有“说”。 |
小题1: 试题分析:本文选自《闻一多的说和做》,显然第一二自然段引用闻一多的话,直接点明了文章的中心内容,引出下文。 点评:本题不题,抓住二段内容与文题的关系即可理解。本题不难,文中有文字信息可供参考分析。解答此类问题,还是要从文章中的句子入手,找到相关的文字信息,反复阅读,体会文意。 小题2: 试题分析:仔细阅读本段,理清人物的主要行为以及事迹加以概括,语言要简练,不需过多的叙述。 点评:本题不难,提示明确,文字信息点易寻。概括内容,要根据要求搜索文字信息,找到与问题相关的信息点,或压缩句子,或概括句意。 小题3: 试题分析:第一句把古代文化比喻成宝藏,第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动,形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。 点评:本题不难,比喻的修辞手法很明确。修辞手法,是语言的润滑剂,是语言调色板,恰当地使用修辞,能使语言富有韵味,使文章平添美感。 小题4: 试题分析:仔细阅读文段内容,联系上下文,找到要相关的信息点即可作答。 点评:本题不难,语境清楚,易于理解。本题不难,语言含义的信息点比较集中。阅读理解语言含义是最基本的理解能力。这种能力的培养在于平时多阅读,在阅读在多思考,多分析理解,积累阅读的经验,培养语感。 小题5: 试题分析:“一部校补赫然而出”“他又向古典主义迈进了”,这里写闻一多没有说什么而默默地“做”,用事实证明了闻一多自己说的话,也突出了文章的主旨。 点评:本题不难,问题与文章中文字关联性很强,阅读便知。解答阅读问题,关键在阅读,读得认真读得仔细,便可发现与问题相关的文字信息。 |
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