新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究 内容简介

　　《新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究》主要在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发（2018）4号）中对教师素质的要求、中国学生核心素养（三维度六方面十八要点）要求、师范专业认证、教师资格证国考等背景下，对新时代数学专业师范生职前职后数学学科素质培养进行了研究。　　《新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究》主要对素质、素养、教师素质、教师素养、核心素养等概念进行了阐述，对数学学科核心素养及培养措施进行了研究；同时对数学专业师范生在校期间（职前）数学学科素质培养，入职后所在学校、教育部门培养及自身数学素质不断提高等方面进行了研究。　　《新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究》适合高等学校数学师范专业（本、专科）学生、刚入职的数学学科教师等阅读参考。

新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究 目录

前言

**章 导论
**节 本书相关研究
第二节 本书要解决的问题以及主要内容
第三节 本书的主要研究方法

第二章 数学核心素养简述
**节 素质、素质教育、数学素质及教师基本素质
一、素质的概述
二、素质教育概述
三、数学素质（教育）概述
四、教师基本素质概述
第二节 素养、数学素养、核心素养及数学核心素养
一、素养
二、数学素养
三、核心素养
四、数学核心素养

第三章 《义务教育数学课程标准》（2011版）解读
**节 关于数学本质的解读
第二节 关于数学基本理念的解读
第三节 关于课程目标的修改
第四节 关于设计思路的修改
第五节 关于课程内容的修改
第六节 实施建议——教学建议
第七节 不同课程内容的教学建议

第四章 《义务教育数学课程标准》（2011版）十个数学核心概念解读和《高中数学课程标准》（2017版）六大数学核心素养概述
**节 《义务教育数学课程标准》（2011版）十个数学核心概念总论
第二节 在教学中落实十个数学核心概念
一、数感
二、符号意识
三、空间观念
四、几何直观
五、数据分析观念
六、运算能力
七、推理能力
八、模型思想
九、应用意识
十、创新意识
第三节 高中数学核心素养概述
一、高中数学核心素养内容
二、数学抽象
三、数学抽象思想的培养措施

第五章 师范院校加强数学专业师范生的培养建议
**节 师范院校师范生对数学新课程标准及数学的教材教法课的认识
第二节 师范院校对数学专业师范生的培养策略
一、高校师范院系部门加强教材教法教学改革
二、师范专业院系开展师范技能培训
三、教材教法教师加强教材教法的教学改革，提高师范生的师范技能

第六章 教师进修校对数学青年教师的培养建议

第七章 中小学学校对数学青年教师的培养建议

第八章 新时代对新入职数学教师素养的要求
**节 新入职教师的工作态度及学生对数学及数学教师的要求
第二节 职业道德方面
第三节 数学知识素养方面
第四节 能力素养方面
第五节 数学青年教师自己要加强学习与锻炼
第六节 教师加强中学学生学习数学兴趣培养的建议
一、数据分析
二、初中生对数学学习兴趣的基本情况
三、对数学学习兴趣与数学教师的关系调查
四、学习数学的时间安排调查
五、对数学学习兴趣的影响因素调查
六、提高学生数学学习兴趣的途径

参考文献

新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究 作者简介

　　张学林，男，1968年10月出生，四川南部人，数学教育硕士，副教授，中共党员，四川省中小学数学国培专家、四川省中小学数学教师资格考试面试考官，中国数学学会会员。研究方向：数学学科课程论。先后从事中学及高校教法课程“小学数学案例分析”“数学教学论”“初等几何研究”“中学几何研究”“初等数学研究”等数学教学工作，指导学生参加校、省、全国教学技能大赛并获奖，获省优秀指导教师称号，发表论文近二十篇。负责或参与校级课题五项（其中两项为负责人），负责省级课题一项，指导数学专业学生参加省级课题、校级课题各一项。多次参加国家、省、市组织的课程培训与研讨等。多次获得地方教育局及学校教学质量先进个人、三育人先进个人、优秀共产党员等荣誉称号。

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