阅读也是技术活-中学语文阅读攻略

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阅读也是技术活-中学语文阅读攻略

阅读也是技术活-中学语文阅读攻略

作者:蒋涛

开 本:32开

书号ISBN:9787540775742

定价:

出版时间:2016-11-01

出版社:漓江出版社

阅读也是技术活-中学语文阅读攻略 本书特色

自序 不求独到,但求读道001
**辑读法例话四讲
**讲望!做一只语句上空的鹰002
一、前提和对象:有言在先,言外有人004
二、立场和角度:在哪立足?从哪出发? 015
第二讲闻!搜集字里行间的情报,就像蝙蝠那样031
一、立足文本:先把文本这块锦缎织好032
二、出乎其外:文本外找“参照物”,作为“假想敌”辨析043
第三讲问!一路上有你——接生婆 059自序 不求独到,但求读道001 **辑读法例话四讲 **讲望!做一只语句上空的鹰002 一、前提和对象:有言在先,言外有人004 二、立场和角度:在哪立足?从哪出发? 015 第二讲闻!搜集字里行间的情报,就像蝙蝠那样031 一、立足文本:先把文本这块锦缎织好032 二、出乎其外:文本外找“参照物”,作为“假想敌”辨析043 第三讲问!一路上有你——接生婆 059 一、问得其所:处处有问,未必处处得其问 060 二、问得其法:好好找问,更要好好设问 067 三、矛盾解法:如何解析矛盾双方的关系? 074 第四讲切!*牛的庖丁能解鸡 081 一、分层所向:分层不知有纵横,如何纵横文本间? 082 二、分层所重:以文为本是根本,文体意识要兼顾 088 三、分层所止:分层如何分彻底?咬文就要嚼到字 06 第二辑读书笔记六套 **套《世说新语》 ——文言文也是文,读道当然也适用 120 一、找出前提:敬畏与感恩,树立功德的两大前提 120 二、研究对象:观人所言,是为了以言观人 121 三、抓住立场:前后态度虽有异,立场却是一贯的 122 四、分清角度:哪怕是考虑对方利益,也会辱没纯粹情谊 123 五、参照辨析:“邪径”与“斜径”、“邪道”的差异 124 六、立足文本:论“仁德”,是从身外之人,还是身外之物 126 七、分析全面:“显处视月”和“牖中窥日”,各有优 127 八、分清层次:前后两层两种“爱” 128 九、多元设问:多问几个“人”,每“人”多问几个“为什么” 129 十、多重矛盾:矛盾的意义未必在于也许是引发深刻的思考 130 第二套《老人与海》注 ——从形象与物象解读自我与自然 131 一、描写有序:描写外貌的顺序,反映出了老人的 工作环境和生活状况 132 二、发现矛盾:为什么在物产丰富的近海,技术精湛的 老人却捕不到鱼? 134 三、对梦设问:“为什么梦不见”与“为什么没有梦见” 137 四、角度差异:同一片“大海”的不同形象 139 五、插叙之用:从回忆中的雄鱼到眼前的大鱼 142 六、插叙之用:老人确信能战胜黑人,却不确信能战胜大鱼 143 七、物象有意:壮美背景下,杀死“兄弟”是竞赛而非战争 145 八、人物设定:马诺林和狄马乔的角色定位是否重合? 147 九、反复提及:被老人多次想起的马诺林,形象更丰富 148 十、物象比较:当大鱼的脊骨被误读成鲨鱼的尾巴 151 十一、常中有异:老人的“趴”,未必就是睡姿而已 152 十二、整体印象:《老人与海》,一则“自我与自然”的寓言 153 第三套《流浪人,你若到斯巴……》 ——从“悖论”读出心理小说的深刻 155 一、司机反常:从“灯火管制”去解读 156 二、熟门熟路:从各种布置读出历史的痕迹 159 三、排序异常:水、香烟、牛奶,到底先喝什么? 161 四、铭文未竟:绝望与潜意识的杰作 164 五、发现悖论:从常理出发,添出读者预期 167 六、身份有变:消防员、救护员、门房、比尔格勒…… 169 第四套《追风筝的人》 ——翻来覆去地看,前后勾连地读 172 一、宿命道具:弹弓,记录了两代人对主人公的无私守护 173 二、埋下伏笔:从隐藏的逃走,到赤裸裸的独自逃走 174 三、回顾介绍:“你懂吗?”看似对话,其实独白 176 四、语句反思:从“哈桑什么都没干”反观“你都干了些什么” 178 五、深层原因:在他们身上,父亲看到了该死的自己 179 六、揣摩字词:往事会爬出来,说明“埋葬”并非“安葬” 181 七、人物定位:拉辛汗是阿米尔*后的爸爸 182 第五套《乡关何处》 ——感动之余,我们可以接着感悟 187 一、发现矛盾:“跪着”与“造反”的错位搭配 187 二、发现前提:不留“任何痕迹”给这俗世看 189 三、发现问题:抓住“唯一的不同”和一个“竟然” 189 四、聚散有致:提炼出“同情”,再发散开去,又聚焦回来 192 五、推敲排序:尊严与生命,谁先谁后? 94 第六套《飞鸟集》 ——感悟一首诗,不能止于这首诗196 一、夏秋之辨:两种人生选择,抑或人生的两个阶段196 二、我与记忆:两首诗一合体,就产生了母子关系197 三、不同的给:“瀑布”更像陈光标,“树”更像耶稣基督198 四、辱与被辱:平凡者未必不光荣,成功者未必不虚荣199 五、三种开花:实现自我,方式各异200 六、神对于人:失望过,依旧希望着201 七、群星各喻:美景、理想、人格202 八、真理所有:本色、真话、纯朴、错误、失败……203 九、沉默所涉:意义、形象、方式205 十、微笑之辨:表情微妙,褒贬不一206 第三辑以读促写八篇 **篇厚积薄发 ——发掘材料中的前提和对象210 第二篇材尽其用 ——没有具体标签,何来具体问题具体分析? 212 第三篇换位思考 ——用多个立场去丰富构思214 第四篇多元设问 ——多角度设问,让思维发散有致217 第五篇:词语辨析 ——从程度和角度去解读差异220 第六篇:分层联系 ——把语句切成更小的语言单位,然后勾连上下文222 第七篇分类辨伪 ——神的“自由”、不人不鬼的“自由”、人的“自由”225 第八篇互生关系 ——你中有我,我中有你227 第九篇抉择之难 ——从侧面写难度,更能凸显正面的高度230 后记读出来的世界 ——如此读,才是我选择233信息

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