幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践 本书特色

　　《玩美术 慧生活：幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践》是北京市朝阳区幼儿美术教育教研组自2015年9月起开始研究幼儿美术欣赏教育，结合现状，通过培训、同课异构、一课三研等多种方式，就幼儿美术欣赏教育内涵、理念、实施、评价进行探索和实践的成果。全书按照幼儿美术欣赏教育理论综述，幼儿美术“心赏”教育基本思想、幼儿美术“心赏”教育方式：情境——体验式、幼儿美术“心赏”教育中的“一课三研”、幼儿美术“心赏”集体教学活动评价、幼儿美术“心赏”教育中的教师六部分进行。前两章以幼儿园教师可以接受的理论论述为准，主要阐明幼儿美术欣赏教育的意义、价值，以及幼儿“心赏”的特殊内涵和着重点。后四章每一部分包括了一线教师的实践案例和研讨、反思的过程，呈现出师幼互动、师幼共成长以及新时代教师提升专业能力的理念和行动。总之，《玩美术 慧生活：幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践》体现了幼儿美术教育审美的本质和教师专业成长的新时代要求。对促进教师开展幼儿美术欣赏教育，进行美术欣赏教学活动以及提升自身美术素养和专业主动性，都将产生积极影响。

幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践 内容简介

教育部在2012年颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中将“艺术领域”的两个子领域定位于审美和创造，以此更加明确了艺术领域对幼儿发展的核心价值。审美同时作为艺术领域的本质特征，它的重要意义更加凸显。人本主义强调人的健康与幸福，代表人物马斯洛提出“需要层次理论”，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要，其中“审美的需要”是人的成长需要。本书是北京市朝阳区幼儿美术教育教研组自2015年9月起开始研究幼儿美术欣赏教育，结合现状，通过培训、同课异构、一课三研等多种方式，就幼儿美术欣赏教育内涵、理念、实施、评价进行探索和实践的成果。全书按照幼儿美术欣赏教育理论综述，幼儿美术“心赏”教育基本思想、幼儿美术“心赏”教育方式：情境——体验式、幼儿美术“心赏”教育中的“一课三研”、幼儿美术“心赏”集体教学活动评价、幼儿美术“心赏”教育中的教师六部分进行。前两章以幼儿园教师可以接受的理论论述为准，主要阐明幼儿美术欣赏教育的意义、价值，以及幼儿“心赏”的特殊内涵和着重点。后四章每一部分包括了一线教师的实践案例和研讨、反思的过程，呈现出师幼互动、师幼共成长以及新时代教师提升专业能力的理念和行动。总之，该书体现了幼儿美术教育审美的本质和教师专业成长的新时代要求。对促进教师开展幼儿美术欣赏教育，进行美术欣赏教学活动以及提升自身美术素养和专业主动性，都将产生积极影响。

幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践 目录

从“心”赏从“容”美
**章 幼儿美术欣赏教育理论综述
**节 幼儿美术欣赏活动基本现状
1．关于幼儿园美术欣赏活动价值的调查
2．关于幼儿园美术欣赏活动认知的调查
3．关于幼儿美术欣赏活动时间及内容的调查
4．关于幼儿美术欣赏活动中教师所困惑的问题的调查
第二节 幼儿美术教育的重要作用
1．幼儿美术教育促进其全面和谐发展
2．幼儿美术教育促进教师素养的提升
3．幼儿美术教育促进文化的传承
第三节 开展幼儿美术欣赏教育的意义
1．幼儿美术欣赏教育的内涵
2．幼儿美术欣赏教育的目的
3．幼儿美术欣赏教育的必要性

第二章 幼儿美术“心赏”教育基本思想
**节 幼儿美术“心赏”教育理念
1．幼儿美术“心赏”教育内涵
2．幼儿美术“心赏”教育理论基础
3．幼儿美术“心赏”教育价值观
第二节 幼儿美术“心赏”教育任务
1．幼儿美术“心赏”教育目的
2．幼儿美术“心赏”教育原则
3．幼儿美术“心赏”教育途径
第三节 幼儿美术“心赏”教育实施
1．幼儿美术“心赏”教育内容选择
2．幼儿美术“心赏”教育中的幼儿欣赏特点
3．幼儿美术“心赏”教育建议

第三章 幼儿美术“心赏”集体教学方式：情境——体验式
**节 以情景创设促幼儿主动审美
1．营造润物无声的环境氛围
2．提供可感知的欣赏形象
3．创生多样化的感受方法
第二节 以问题引导促幼儿主动审美
1．通过提问引导幼儿感知
2．通过提问引导幼儿想象
3．通过提问激发幼儿情感
第三节 以互动生成促幼儿主动审美
1．情感链接、给予尊重是前提
2．理解要义、积极引导是关键
3．教学相连、活力焕发是成长

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