学期伊始，我接一个新班。早就听说这个班的学生不爱发言，课堂后气氛沉闷。可新学期的第一课还是让我措手不及。尽管我做了精心准备。尽管我在课堂上辗转滕挪，使出浑身解数，可就是如泥石入海――启而不发，这到底是为什么呢？

　　心理学资料表明小学低年级儿童自我评价的能力仍然落后于评价别人的能力。而且在评价自己和别人时，常常带有自古以来片面性，容易只看到自己的优点和别人的不足到了中年级，儿童的判断能力逐渐发展，逐步学会较全面地看待自己和别人的行为表现，并能初步地进行道德原则的分析。高年级儿童的自我意识更进一步发展，还表现在能认识自己行为的不足，并能努力弥补不足。

　　尽管如此，但是事实并非尽如人意。我接的这个新班，许多学生能认识到自己行为的不足之处，却不能够坦然的，以积极的态度去面对自己的不足之处。

　　（一）、经过交流我找出了其中的原因：
　　　1、 爱于面子，怕说不对别人笑话。
　　　2、 即使自己会也不举手，怕别的同学说自己炫耀自己
　　　3、 根本不会。
　　　4、 特别是教师对学生不足之处的不满评价，更容易导致学生不敢正视自己的不足。

　　（二）、找到了原因和此年龄段学生的心理特征，我做了以下几点措施：
　　　1、让学生明了教师的观点：人无完人，金无足赤。敢于正视自己的不足之处是勇者，敢于在众人之前暴露自己不足之处本身就是自信的表现，并且只有你显示了自己的不足，大家才可以共同帮你去弥补不足。记得，有一次课堂上，一位学生连一段话中十分明显的中心句也找不出来。面对她的回答，其他学生报以嗤嗤的嘲笑，她非常难堪。面对此情此境，我在大家静下来后，激动地说：“你很了不起，你是个诚实的人，敢在众人面前承认自己的不足。我相信还有找不出这段话中心句的人，请你们你像她一样勇敢地站起来。”结果又站起来三位学生。我又充满激情地说：“这是你们迈向成功的第一步，你们是勇者。”其他学生被震惊了，不再以为然嘲笑他们了。通过这件事我让学生明白坦露自己怕不足不是件十分丢人的事，而是一种十分优秀的品质。
　　既然学生愿意在同学面前显示出自己的不足了，那又会得到什么益处呢？首先问题暴露了，别人可以帮助你解决，你不说谁知道。你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下。还是你有一个苹果，我也有一个苹果；思想就不同了，你有一种思想，我也有一种思想，我们互换下思想，每人就拥有两种思想民，这就是益处之二。
　　　2、引导学生如何对待他人身上的不足。
　　　　人人都有不足，当他人在你面前坦露不足时，你应该给予应有的帮助而不是讥讽，这样你才会得到他人的帮助。卢梭有一句名言：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待情同手足，他对你就会亲如兄弟。让我们用这句名言指导我们的行为吧！
　　　3、引导学生互相帮助，敢于指出他人的不足之处。针对学生上课不爱回答问题这不足之处，我除了引导学生要正确面对这一不足之处之外，还采取了鼓励措施，凡是上课举手发言的首先给加一颗勇气星，会的回答的好可以酌情加星，不会的，敢于站起来提问者加一星。能够得一百颗星的，奖圆珠笔一枝。奖品不贵，学生深知这圆珠笔的意义，十分乐意接受。有一次上课，为了让学生快速写好一段短文片断。我说：“凡是在规定时间完成任务，内容具体的各加十颗星。”学生奋笔疾书，有很多学生提前完成了任务，我却说：“咱们每人加两颗星吧！”学生不满了，有一个声音很轻：“口惠而实不至。”我一听，这分明在说我啊。我感慨万分地说：“是啊，每个人都有自己的不足之处，大家还是加十颗星吧！大家得感谢这位同学呀，老师也应该谢谢他对我的提醒，使我少做一件错事。”那位学生显然激动不已。课后我又问这位学生：“你从哪儿学来的这个成语？”他说：“我从课外书中学来的。”我除了表达了对他的鼓励与支持，再一次对他表达了谢意。
　　　此外我还教育学生对于自己的不足应采取正确积极乐观的态度，而不是采取掩饰、逃避的态度。在这之后，有许多学生遇到不会的问题也敢举手提问了，让我感到很欣慰。

　　（三）、作为教师该如何面对学生的不足之处呢？
　　有一天中午，我班的几个男同学把课桌搬到走廊上写作业。他们一看到我就显现出做错事想逃跑的表情和动作。看来他们深知这一行为不符合校园管理，准备好了一副挨　批评的心态。现实出乎他们的意料。我不但没有批评他们，反而帮他们细细地检查了作业情况，又亲切地告诉他们在强烈的阳光下写字会导致视力下降的，况且把桌子拉到走廊上也会影响整个校园美观的。我又说：“来，我们动手把桌凳轻轻搬回教室。”学生很乐意地把桌凳搬回去了同，还说：“老师，我以为你会批评我们呢！”我笑了：“怎么会呢？你们在走廊上也是认真学习呀！只有一点小小的不足之处，现在不是已经改了吗？”学生：“噢，明白了。”

　　掌握了儿童心理特点，就要从实际出发，不对儿童做过苛的要求。如果学生偶然做错了一件事，老师就抓住错事不放，天天训斥他，或者长时间讨厌他，结果往往使学生情结异常郁闷，不活泼，丧失了自信心，甚至长大成人还如此。那就生人得不偿失了。因此，教师要因人而异，采取正确的态度对待儿童的不足，避免消极的惩罚，以免造成不良后果。注意引导学生发现不足，及时弥补不足，不能一错再错。

　　《珍珠鸟》中有一句话：信赖往往能创造美好的境界。在师生的交往中信赖不也能创造美好的境界吗？