90年代后，教育信息化伴随着信息高速公路的兴建得以实施，各地逐步建立起多媒体网络系统，广大教师进行网络支撑下的课堂教学的探索与实践。这样，为启发式、讨论式、发现式、探究式的自主学习和协作学习创造了条件，为学生的发散性思维、创造性思维的发展和协作精神、创新精神、学习能力的培养提供了广阔的空间，同样为语文拓展阅读教学奠定了基础。

　　笔者认为，利用网络开展语文阅读教学至少有以下几大优势：
　　1、教学方式的多媒体化。就是利用多媒体技术把教学内容的结构化、动态化、形象化有机整合，有效创设优越的教学情景，增强了学生阅读的兴趣。
　　2、阅读素材的全球化。就是利用网络，特别是Internet，共享了各地的阅读素材资源。
　　3、教育内容的虚拟化。就是利用网络技术，使学习活动可以很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。
　　4、阅读形式的合作化。即针对不同的学习内容，可以采用网上合作、小组合作以及人机合作，并实现阅读成果共享。从而增强学生的合作意识，发挥团队合作的作用。

　　网络条件下的语文拓展阅读教学，就是利用网络，构建虚拟和现实相结合的学习情境，让学生在网络所提供的资源中查找适合自己阅读的内容进行阅读，并通过平台与教师实现网络上的交互式学习，也包括利用网络，进行信息检索、搜集以及信息发布的学习活动。
　　例一、以“世界名城”作为主题，进行信息搜集交流活动。
　　学习了《音乐之都维也纳》后，学生以小组为单位，确定某个世界名城为搜集信息的主题，进行分工，利用google.com搜集地理位置和社会背景、名胜古迹、文化教育……然后每位组员在小组中交流所收集到的信息，组长或指定组员对所收集到信息进行适当的编排，成为小组的学习成果，以导游、风光片的解说演讲等形式向全班同学介绍。
　　例二、以“月球”为主题，利用教师创建的主题学习网站自主阅读。
　　学习了《飞向月球》一文后，学生点击进入“主题学习网站”，搜集归纳出网上搜索的一般步骤，小组交流后，查找到主题学习网站上的“美丽的月宫”网页，学生通过阅读许多关于月亮的神话故事，引发了他们向往月球、探索月球的欲望；再去让学生查找“月球”网页，从中找到自己最感兴趣的内容进行阅读，并进行小组交流，形成小组对“月球”的认识，在局域网上发同学发布阅读成果。教师也在网上评点各组的阅读成绩，并发布各组汇总来的有关月球的知识，供学生进一步阅读。
　　例三、以“珍稀动物”为主题，进行学习成果展示活动。
　　在教学了《麋鹿》一文后，学生开展了以“珍稀动物”为主题的探究性学习活动，全班分爬行类、飞行类、水生类三大组六小组，通过课余的网上搜索，以小组为单位，利用PowerPoint将搜集到的信息制成幻灯片（个别组制成网页）。课上利用局域网作为平台，分组展示小组的学习成果，演讲成果报告，并进行了答辩活动。

　　网络条件下语文拓展阅读教学的基本环节是：
　　1、目标与任务。即让学生明确将要找什么阅读，同时分解目标，让学生分工合作完成阅读任务。教师在这一环节中，要通过各种方式提高学生的阅读兴趣，努力使所描述的任务具有可行性和吸引力。
　　2、主题学习网站的建立。教师根据教育内容，建立有助于学生完成阅读任务的网页。它包括二个方面：一是学习资源，包括教师课前收集整理好的阅读素材，存放到本地局域网上和教师在本地局域网上超链接到Internet，使学生通过超链接可以直接找到需要阅读的素材供学生查找并阅读。二是合作交流平台，采用E-mail、BBS论坛和聊天室等，使学生通过平台操作实现合作学习。
　　3、学习成果的展示。除了通过自己学习制作展示成果的网页外（例前面所说的珍稀动物网页），更多的可能在班上举行信息发布会，让学生把自己阅读到的感兴趣的信息，制作投影片通过展台，展示给大家并进行演讲交流（也可在大组中交流）。还可以举行展览会，在橱窗内展示学生收集的信息，撰写的文章、制作的图片……这种种方法，都将使学生取得满足感和成就感，激发学生自主搜寻素材进行阅读的欲望，开启学生的智慧，发展学生的能力。

　　开展网络条件下语文拓展阅读教学的基本条件是
　　1、学生掌握网络工具的操作使用是实施网络条件下语文拓展阅读教学的首要条件。因此，在学校教学中，特别是小学教育中，应特别重视信息技术课程实施，加强网络教学，让学生尽早学会运用网络工具。
　　2、网络条件下语文拓展阅读教学需打破学科分类和教材界限。应围绕一定的主题，将不同学科、不同教材的相关因素融合起来设计教学，充分发挥网络信息的密集性的作用。
　　3、网络条件下语文拓展阅读教学需要有自由开放的环境，这种自由、开放包括时间和空间。对于主题内容丰富，学生的大部分时间在网络教室，神游在浩瀚的网络海洋中，40钟、45分钟的限制，可能使学生的阅读兴趣荡然无存，使前期的阅读成果半途而废。因此，教师应掌握一定的课时划分及根据学习主题的不同来确定一堂网络支撑下课堂教学的时间和确定学生活动的范围。

　　网络条件下语文拓展阅读教学的基本原则是：
　　1、现实性原则。这就是在教师创建主题学习网站时注意两个因素：一是与学生生活经验和阅读水平接近，学生能以自身的经验为基础，对新知识融为贯通，实现迁移，真切感悟。二是所选的阅读素材要有针对性、时效性、典型性，以最新、最近、最与学科教学内容相关联的素材编辑在网站之中，让学生在阅读中明理，在阅读长智。
　　2、交互性原则。它既要考虑学习环境的优化，又要考虑教学进程的控制和优化，即从整体上动态地、系统地、分层次地对教学各环节进行协调，使无序的内容网络层次化。同时，必须实现简便友好的人机对话，易于操作的师生对话，生生对话。实际上，没有交互性，也就成不了网络条件下语文拓展阅读教学。
　　3、因材施教原则。就是说要根据不同的教材，针对不同的学生设计网络条件下语文拓展阅读教学，有的让学生阅读后归类，有的让学生阅读后复述，有的让学生阅读后画一画、写一写……网络条件下语文拓展阅读教学，毕竟是阅读教学的一种，对于许多教学内容和部分学生并不适用，对于有些阅读目标，也并不适应利用网络条件来加以实现。
　　4、经济有效原则。网络条件下语文拓展阅读教学的课件制作是一项花费大、耗精力的工作，即是高成本的教学。它的目的是优化教学结构，提高教学效率。如果网络条件下语文拓展阅读教学，不能有利于教和学，不能实现教学的高效率，那么它是不经济的。

　　网络作为媒体与普通的电化媒体相比，极大地改善了教学媒体的表现力、交互性和师生发展的空间，为阅读教学开辟了广阔的前景。