避免“不经意的伤害”
教育叙事那天,我在阶梯教室上研究课。为了调动学生的学习积极性,我特意在班上向孩子们承诺:只要上课专心听讲,积极动脑,踊跃发言,课后可加操行分。课开始还进行得比较顺利,当我提出一个问题时,看到第一组最后一个男生把手举得高高的,我以为他是彭渤,就指名彭渤来回答这个问题。没想到这只小手仍然举得高高的,丝毫没有反应。我又扫视了一遍教室,也没见到彭渤站起来的身影我想也许是他太激动了,没有听清楚老师在叫他。于是我又大声地叫了一遍“彭渤”,这时彭渤才从教室的另一个角落站起来,不知所措地看着我。我猛然意识到叫错了人。但我又马上镇静下来,想到这孩子平时偶尔有不专心的缺点,就说:“看来上课可不能分神噢!',随即叫他坐下。此时,我觉得既没有让听课的老师看出破绽,又巧妙地提醒同学们上课应专心。我真为我的“随机应变”感到得意!接下来的教学师生双方配合得十分默契。课一结束,又得到听课老师的赞许,我心里自然是美滋滋的。我随即回到教室,和孩子们一同分享了成功的喜悦,很多孩子都得到了我承诺的操行分——3分,而彭渤则因“走神”而榜上无名。
本以为一件小事就这样过去了,没想到,晚上却接到彭渤妈妈打来的电话,说彭渤今天回家一直闷闷不乐,在反复追问下才说出了缘由。彭渤说:“今天上数学课,我举了七八次手,老师一直没有叫我,偏偏在我没有听清楚的那个问题上叫我回答,让我在那么多的同学和老师面前出丑,多没面子!这位老师真是……”这时,我才意识到自己不经意间居然伤害了一个孩子!怪不得家长们都说:“孩子最爱听的最爱做的都是老师说的。”可是由于我的过失,使得这个孩子在老师和同学面前出了丑。我不禁想起一次排解同学之间纠纷时,那位调皮学生稍加辩解,我一句“你还嘴硬”,使他流下了委屈的泪水;还有一次一位平时不爱完成作业的孩子说忘了带作业,我又主观臆断:“肯定是没有做!”结果这个孩子欲言又止..这样的事太多了,都是由于自己的急躁、武断,不经意间伤害了孩子。作为“人类灵魂的工程师”这种“不经意”真是太不应该了!我越想越后悔,第二天上课时,第一个问题我就请彭渤回答。彭渤没有让我失望,回答得非常棒,我热情地表扬了他,并在加分栏里用红笔郑重地写下“彭渤,加3分”。
苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,会就破碎,不复存在。”唉!我差点碰掉了这样一颗晶莹的露珠!
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