驾一叶扁舟，在教海波涛里穿梭浮沉，希翼寻找成功的彼岸。作为老师暇时聚在一块儿，谈的最多的是学生，这也许就是职业习惯。

　　我有个习惯常把学生叫到办公室，往往被叫到办公室里的学生批评的居多数。为什么批评？因为有错，有错就批评改正。如果有错不批评，那怎能对得起把孩子交到我手里的家长呢？我们的教育不是提倡“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”嘛！于是我拿起了显微镜，寻找学生身上的点点斑斑；又拿起了望远镜，提防球场上球迷与球星的“暴乱”。

　　前一段时间，如果行人路过我们班的窗前，看着窗上挂着的那一串串千纸鹤，定会驻足观看并发出感叹：哇，真漂亮啊！当然了，那是学生挤出上课时间辛苦编织而成，凝辛苦劳累与担心害怕于一身的千纸鹤哪有不漂亮的道理嘛？

　　唉，这真令人深恶痛绝！我一拍讲台禁令一下，全部“店铺”偃旗息鼓，收拾停当。
　　此消彼长，时下班里又流行下棋。从象棋到飞行棋，从“陆战棋”到“斗兽棋”……如此种种五花八门。下课铃声一响，桌上便摆满了“行军图”。顿时之间，教室变成一个没有硝烟的战场，“叭”、“叭”、“叭”的落子之声此起彼伏，不绝于耳。
　　…………

　　这些不过只是课余的小插曲罢了，而春天睡眠的主旋律却在课堂上“唱响”。当我讲得正得意洋洋`手舞足蹈时，环顾四周竟无人响应。一个定格放大：一生双手支头，目光凝滞，眼睛有些翻白。扫视全体，这么多人似一个模子里刻出来的。同样的表情——“让我歇会儿吧！”课后连班长也在说“上课竟犯困。”

　　我这才意识到春天来了。
　　眉头紧皱，他在思考；紧咬笔杆，她也在思考；满脸通红，都在苦苦的思考。思考问题，如此困难？举手者更是寥寥无几，我的火气上来了，训斥加诱导整整一节课。但如此这般一段时间下来，竟毫无起色。这该如何是好？我反思之后觉得应该从自身入手改一改自己的上课方式，把同学们的瞌睡虫赶跑。

　　开始实施是在上《草船借箭》时，上课一向稳扎稳打的我，此时撒手不管，在短暂的揭题、初读课文之后，便组织自学讨论“你如何评价周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人？”虽说“包袱”当球踢了，但心里总有些不踏实，可教室里却沸腾了。有人认为周瑜是个爱国而有远见卓识的人，虽说周瑜设计陷害诸葛亮有个人因素——妒嫉他的才干，但更多的是为国家着想，因为跟曹军打水仗的确要许多箭，而大战迫在眉睫，让诸葛亮十天造十万支箭在情理之中；有人补充道，周瑜想借机除掉诸葛亮，是因为诸葛亮乃人中龙凤，为除后患不得已而为之；又有人说，周瑜不是阴险小人，他把陷害诸葛亮的计策都告诉他的部下，没有隐瞒；又有人说，诸葛亮爱耍小聪明；又有人认为鲁肃是东吴的大将，可他到底帮谁……

　　你方唱罢我登场，你一言我一语，更有甚者为此而争论不休。虽说有失偏颇，但代表着自己的见解。思潮涨起来了，话匣子打开了。就像乌鸦喝水，它可以用石子、小石块，怎么不用吸管或者干脆把水倒出来？

　　还有一次，印象特深，是我布置写周记，学生表示颇感困难。于是我就上了一节20分钟的写作课。先讲了个妇孺皆知的故事《龟兔赛跑》，我一讲就有人跟我抢着讲，讲完后随即一个问题“兔子为什么会撞死在树桩上呢？”一颗石子激起千层浪。有的说，龟兔赛跑，兔子输了，脸上过不去，自寻短见；有的说，兔子改行抓老鼠，老鼠跑进了树桩底下的洞里，兔子来不及刹车，一撞就归西了；有的说，嫦娥因为玉兔在月宫里捣乱把它扔了，然后小兔就撞死在人间的一棵树桩上；更有甚者说，兔子在练铁头功，师傅是狐狸没想到狐狸是打拳头卖膏药弄虚作假，结果撞得肝脑涂地……

　　希奇古怪之说不甚枚举，最后作文的题目是《兔子撞死的故事》。学生落笔成文，一气呵成。
　　有一句话可以说是我的座右铭：要求别人完美的是疯子，要求自己完美的是天使。就让我用这句话作为结尾吧。任墨水涂满稿纸，然不知所云！