《早发白帝城》教学实录之二

北师大版语文二年级下册
  
  课文简介:
  《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌,这首诗是作者在唐肃宗乾元二年(759),因受牵连蒙冤获罪,流放夜郎,行至白帝城,遇赦,乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。
  教学目标:
  知识与技能:
  1.运用多种方法认识7个生字,会书写8个生字,在语境中学会多音字“还”。
  2.理解古诗的内容,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣,
  3.有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识。
  过程与方法
  1.学生反复诵读,借助文中动画,展开想象来理解古诗的意思,体会作者心情。
  2.充分发挥学生主体性,展开小组讨论,对古诗的意思及意境进行理解、感悟。
  情感、态度、价值观:
  1.培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
  2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
  教学时数:1课时
  教学设计说明:
  通过《早发白帝城》的教学,力求体现素质教育的思想.在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学质量.
  古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给学生独立思考,小组合作,自由发挥想象的空间。因此,在备课时,我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节,以“读中理解,读中感悟”为着眼点,从学生已知入手,探讨未知.强调学生的积极参与和全程参与(课前,课中,课后)。在本诗的教学中,我适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查字词,理解字义,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中,变单纯的“师教生”为“生生互学,生生互补,师生互助”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分的让学生自主的学习,自悟,自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念,读书的方式多而有效,有自主练读,有示范读,有抽生读,评价性读,集体朗读,有感情地读,吟诵,背诵。学生在一遍遍的朗读,一轮轮的交流,一次次的探究的过程中,领悟了诗的意境,情感得到了升华。
  课堂实录:

  一:创设情景导入新课
  师:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,猜猜是谁呢?(出示画像)
  生:李白
  生:是“诗仙”李白。
  师:你们的课外知识真不少,通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解?
  生:我知道李白六十几岁死的。(众人笑)
  师:应该说病逝。
  生:李白是61岁病逝的。
  师:李白虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么?
  生:李白又叫李太白,他有一本诗集叫《李太白全集》。
  生:我知道他写了九百九十多首诗。
  师:流传至今的大约有九百九十多首。
  师:(出示李白简介)是的,李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗?谁能美美的背给大家听一听?(配优美的古筝曲)
  生:我背的是《望天门山》,“天门中……”
  师:背得不错,谁能比她的声音更洪亮
  生:我喜欢背《望庐山瀑布》,唐李白……
  生:《古朗月行》……(掌声响起)
  师:(鼓掌)真棒,同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗,看谁能很快记住?
  师:在学习前,老师为你们带来了一个有关李白的故事,想听吗?(想)请仔细听:
  师:(讲故事)故事发生在一千多年以前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。(师声音低沉)一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,途中经过江陵城,沿地势险要,江水湍急的三峡逆流而上(出示地图动画)。当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息,(师声音激动)“他无罪了,可以获得自由了”,欣喜如狂的他决定顺水行舟(点击小舟)返回江陵城,途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书:早发白帝城
  (唐)李白
  生:齐读课题
  二:理解诗意,感悟意境
  师:让我们一起来静静的欣赏这首诗(播放带着配乐的朗诵)
  生:(静听,学生表情很专注)
  师:再听一次,注意听清字音
  生:(静听)
  师:听完这首古诗,同学们一定有很多话想说,想说些什么?
  生:这首诗真美。我仿佛来到了三峡。
  生:我眼前仿佛有一幅美景。
  生:我觉得作者很高兴。
  生:我也好像坐着小船在那里很快的行驶。
  师:同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读,老师有个小建议,要求读正确,读通顺。请把书翻到47页,自己读。
  (生自由读,老师巡视指导)
  师:谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。
  (抽两生读)
  生:这两位同学读得很不错,声音很宏亮,但我想对XX说:你把“朝”的音读成“早”了。(谢谢)
  师:谁还愿来正确的朗读?
  (一生读,全体读)
  师:大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读,边读边想,你读懂了什么,遇到不明白的问题尝试自己解决。
  (师巡视,随机点拨。生边读边说,同时运用字典查找字义,同桌互助)
  师:同学们通过刚才的读,一定会有好多收获。请在小组说一说,也把不明白的问题和小组的同学议一议。
  (全班共分六个大组,教师深入到每个组了解学生讨论的情况,同时给与指导。)
  师:刚才各个小组讨论得非常热烈,下面请每个小组派一名代表发言,本组的同学可以补充,其余组的同学也要认真听,注意补充。
  生甲1:我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”,我们读懂了“朝”是“早上”的意思,早上李白告别了白帝城,看见了彩云。
  生甲2:我补充,李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。
  师:多了很高很高。
  生甲3:书中还用了一个比喻句,高得插入彩云间的白帝城。
  师:补充得真好,让我们一起来看一看白帝城。(指白帝城)
  白帝城在山的什么位置?(生:山顶山尖山的最高处)
  让我们来看一看白帝城的真实图像?(出示白帝城真实图片)
  生:哇,太高了!(众生脱口而出)
  生:这座城太高了,我想站在城顶看看,一定很美!
  生:真高!所以书中写了“朝辞白帝彩云间”,白帝城高得像插入了云霄。
  师:谁还对这句诗有不同的感受吗?
  生乙1:我认为这里还能看出李白非常高兴。
  师:能谈谈为什么吗?
  生乙1;(沉思)
  生:我来说:因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时,心里很高兴,看什么东西都很美,即使那天天空没有彩云,他也会把白云看着彩云。
  生:我认为去的时候他的心情很悲伤,三峡两岸的美景他也不可能去欣赏,即使天空中出现彩云。他也不会发现的,也不会觉得美。
  师:说得真精彩,你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗,好吗?
  生:(示范读)
  生:我听出他读这句诗时真高兴。
  师:你来试试可以吗?
  生:朝辞白帝彩云间。
  (生自由练读,齐读)
  师:别的组谁愿来说说?
  生乙1:我们读懂了“两岸猿声啼不住”,是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特别快。
  生乙2:我补充,船行的特别快,好像一只猴还没叫完,船已经行到了另一只猴叫的地方。
  生乙3:我认为白帝城到江陵城是顺水行舟,白帝城还很高,水流得很快,船行驶特别特别的快,“嗖”的一声,便行驶过很多座山,他眼前看不清两岸的景物,耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。(热烈的掌声在同学和听课教师中响起)
  师:这位同学的理解真到位,真不愧是我们班(生抢着说“演讲大师”),在三峡一带猿猴特别的多,正因为船疾驶而过,作者来不及欣赏两岸的美景,耳旁只留下猿猴的叫声,所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。
  生:老师,我知道这句的含义(抢着说)
  师:那你来给同学们谈谈吧!