《乡村四月》教学设计之二

湘教版小学语文二年级下册

  教学内容:长春版《语文三年级下册第三版块
  教学目标:
   1、认识生字,正确读写“规、闲”等字词
   2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
   3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
   4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
  教学重点:
   抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。
  教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。
  教学过程:

  一、导入
    同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着污浊的空气,举目高楼大厦,却难见蓝天白云,举足车水马龙,却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市,向往……(蓝蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气……)这样的地方有吗?(乡村)
    其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,对比李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》,
    板书:乡村四月
    乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)
    听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?(听出向往之情)是啊,我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。
  二、初读诗,了解诗意。
   1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)
   2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?(2分钟)
     正音:多音字:卷、了生字:规、闲
   3.师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。
   4.小组读,齐读。
   5.读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)
   6.先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
   7.学生汇报自己的理解。
    你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说)
    说到“白满川”时,借助课件理解。
    过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
  三、品读美景。
   1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起来。
   2.老师随着学生写的词语,问:你看到?你听到?
    根据学生汇报板书:山原白川
             子规烟雨
   3.引导:
    (1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原:
     a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——
      师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同?
      那是怎样的山原啊?
      如果学生中有写“山原”,也有写“绿遍山原”的时候——
      师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候,脑海里出现的是怎样的山原?
     b 辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。)
      翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……
     c 渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?
   (2)烟雨
     过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊?
     蒙蒙细雨……
     渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
   (3)子规
     过渡:最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……
     那是怎样的鸟叫声啊?
  4.回到整体。
    绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?(2人)
    你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了,它变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。
    (美读前两句)
    板书:景美
  5.播放乡村风景图片(图不要太多,四张就可以了)。边播图片老师边渲染:这就是诗人笔下的——(可引读,或师读)“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊!
  四、品读人勤。
    过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?
   1.读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)
   2.采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。
   3.问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多)
   4.想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)
   5.质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢?
     (诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)
   6.从“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
   7.是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象,
     板书:人勤
     我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又……
   8.鼓励学生作诗。
    如果不说乡村四月,而是说我们的校园生活,大家能否也作几句诗?如每到六月我们都忙着做什么?那我就以“校园六月闲人少”为前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?
    对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!你们都成为了诗人。
    过渡:但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分,刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛,才了犁田又翻土”等等诗句,诗人翁卷也是知道的,但一句都没用,选择了“才了蚕桑又种田”,为何?(一是农村最主要的农活,二是与第二句诗押韵,三是与第一句的“绿”和“白”照应)
    指导:联系上两句诗读读,前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”,现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”,这两个字的音都有“an”,因此读起来很有韵味,琅琅上口。这也是诗的魅力。
    不信,我们再读读,感受这诗歌的韵味。
    读诗。
  五、悟读升华
   1.多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗一首《乡村四月》读:(读出陶醉美)(配乐诵读)。
   2.看着(勤劳忙碌的人们),你又怎好意思闲着呢,于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读:
   3.是啊,你是诗人,你要赞美这里的景(美)……这里的人(勤)……于是你把你的感情融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞美之情)
   4.是啊,美若仙境田园风光,勤劳忙碌的人们,多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它刻在心里。
   5.背诵古诗
  六、谈谈:今天你收获了什么?
    学了这首古诗,你有话要说吗?(生成学法,诉说收获,巩固所得)
  七.拓展阅读。
    象翁卷这样写田园诗的诗人还有:陶渊明、谢灵运、谢眺等等,找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

        田园乐
        王维
      桃红复含宿雨,
      柳绿更带春烟。
      花落家童未扫,
      莺啼山客犹眠。

     《归园田居五首》之三