《“黑板”跑了》第二课时教学设计之一

苏教版小学语文二年级下册

  教学要求:
   1.理解“心算、计算、演算”。
   2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
   3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
  教学重、难点:
   1.课题上黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么,怎么跑。
   2. 学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
  教学准备:
   小黑板
  教学过程:

  一、复习导入
   1.今天我们继续学习(指题齐读:“黑板”跑了)
   2.复习字词,出示:
    开始 思考 移动 粉笔
    后来 计算 准备 黑板
   3.开火车读,齐读。
   4.通过上节课的学习,你们知道课文讲了谁的故事啊?
   5.你能为大家介绍一下安培吗?
   6.齐读第一自然段。
   7.过渡:安培搞科学研究非常专心,从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。
  二、学习课文
   1. 自由读第二至五自然段,思考问题。
   2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?
    (1) 指名答,读第二自然段。
    (2) 安培一边散步,一边思考一道数学题。书中具体怎样写的?知名答。
    (3) 出示:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
    (4) 再指名读。
    (5) 出示:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
    (6) 读一读,比一比,看看这两个句子有什么不同?
    (7) 句子里的“好像”能不能少?为什么?
    (8) 齐读体会。
   3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?
    (1)指名答,读第三自然段。
    (2)再指名读。
    (3)真高兴啊!你为什么这样读?
    (4)你们能像他那样读吗?想读的起立。
    (5)这一段中有三个词意思相近,它们分别是(出示词卡):心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?
    (6)出示:1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上划呀划的。
          2.他觉得需要找个地方来()以下。
          3.他在“黑板”上()起来。
    (7)先自己读一读题目思考。
    (8)指名填。
    (9)有不同意见吗?
    (10)这三个词体现了安培由思考到计算的过程,让我们一起度,体会。
   4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?
    (1) 指名答,读第四自然段。
    (2) 出示:安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得出结果了!”
    (3) 再指名读。
    (4) 应该读出什么样的语气?自己先练一练。
    (5) 指名读,齐读。
    (6) 引读“可是黑板(还在向前移动),安培(不由自主地跟着‘黑板’走),继续(聚精会神地演算着)。后来,那块‘黑板’(越走越快),安培觉得自己快追不上了。这时才发现,那不是一块(黑板),而是(一辆马车车厢的后壁)。”
    (7) 读到这儿,上节课有人提的问题:黑板为什么要加双引号,黑板怎么会跑?有没有找到答案?
    (8) 指名答。
    (9) 我们在学习的过程中,不仅要善于提问题,还要在读书的过程中解决问题。
    (10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板,可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗?
    (11) 能换个词吗?
    (12)齐读课文,再次体会安培的专心。
  三、课堂作业
    《练习与测试》第50页第三项。

  教后记:
  “授之以鱼不如授之以渔”
  ,这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上,教学生带入相关语句,联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号,黑板怎么会跑”问题的解答上,教学生在学习的过程中,不仅要善于提出问题,还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上,教学生对自己不理解的成语要勤查工具书,或请教家长、老师和同学。