《小马过河》第二课时教学实录之二

长春版小学语文二年级上册

  一、谈话引入新课,板书课题
  师:同学们,今天我们继续学习《小马过河》。读了课文,有什么问题想知道呢?
  生1:我想知道小马最后过河了没有?
  生2:我想知道为什么河水一会儿是深,一会儿是浅呢?
  生3:我想知道小松鼠是不是在骗人哪?
  生4:松鼠没有骗人,因为课文里说它是“认真地说”。
  师:同学们能够提出这么多的问题,真不错。小马最后过河了吗,河水是深还是浅呢,小松鼠到底是不是在骗人呢?我们一起朗读课文,到书中找答案吧。
  二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
  1、学生自由小声读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。
  2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
  匹:是三声,不要读成“p ”或“p ”
  如:读二声,注意和方言区别。
  突:读一声,不要读“t ”。
  然:读“r n”,不要读成“y n”。
  3、把生字带入课文中去读,直到读熟
  4、教师范读课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?
  生:这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河,不知河深河浅,最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。
  师:选择你喜欢的方式阅读课文,想想你知道了什么?
  (自读课文后)
  生1:我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。
  生2:我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。
  生3:我知道了为什么老牛说很浅,因为它个子高。
  生4:我知道了做什么事要试试才行。
  师:真厉害!这些同学真爱动脑筋,我们再来比比看,看谁读得最有感情,看谁说得最好!
  三、引导学生读第一、二自然段
  理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
  1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。
  生:马棚:养马的地方。
  2、先自由读第二自然段,再分角色读
  师:从老马和小马的对话中你知道了什么?
  生:知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。
  生:从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌。
  3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“
  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
  四、自由读第三至六自然段
  师:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
  1、指名朗读第三自然段。
  师:小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。
  生:“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。
  生:“去路”,指往前走的路。
  生:“挡住了去路”,就是没法再往前走。
  师:小马是怎么想的?
  生:(读有关的句子)
  指导读出语气,小马想的话,轻读。
  2、小声读第四至第六自然段。
  师:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?
  (1)指名读第四自然段
  师:小马问老牛,老牛怎么说?
  生:老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)
  (2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河
  师:小松鼠说河水很深,和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
  边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。
  生:因为老牛的个子高,所以说水浅。
  生:因为松鼠的个子小,所以说水深。
  (3)指名读第六自然段,
  师:“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话是什么意思?
  生:小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
  师:老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。
  板书:“立刻”、“连忙”
  这两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明什么呢?
  生:说明小马没动脑筋想。
  五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解
  1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。
  2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。
  3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
  4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
  5、四人一组练习分角色朗读。
  六、朗读第七自然段
  师:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
  师:如果你是小马的话,回来后会对妈妈说什么呢?先小组说,再找到自己的爸爸妈妈说说。
  (学生和家长互动,有的学生也像小马一样跑到自己的爸爸妈妈前,热烈地说着,而后进行汇报)
  生1:妈妈,我知道了河水不深也不浅,我刚好能过。
  生2:妈妈,谢谢你,你让我知道了什么事都要试试才行。
  生3:我会说,妈妈,以后我什么事都会去试试的,去试试就知道我能不能做了。指名读,找出小马妈妈说的话,出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
  师:联系上下文理解这句话的意思。
  生:小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
  七、指名读第八自然段
  师:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?把写小马感受的话找出来。教师出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
  师:小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
  生:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
  八、指导朗读第七、八自然段
  小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。
  九、总结全文
  抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
  师:同学们学得真不错,你看,刘老师给大家带来了什么?
  生:头饰!小马、老牛、松鼠、老马!
  生:(纷纷举手)我来表演,我来!
  师:下面我们先小组分角色进行彩排,看哪组表现最好。
  (小组合作分工,孩子们表情兴奋)
  师:先请四位同学上来,谁愿意来?
  生:(纷纷高高举手)我来,我来。
  师:(带上头饰后)下面请欣赏"小马过河",掌声鼓励!
  (……表演小马的同学走到小河边,伸出左脚试了两下,手指摸着下巴说:“怎么办呢?这条河我能过去吗?嗯……我还是去问问牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子,两手朝地,嘴里还张一下,嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑……
  十、想象,小马过了河,在回家的路上,又遇到松鼠、老牛,小马和他们说了什么呢?回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。
 
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