整体构思,促进语文能力的发展

教科版小学语文二年级下册

  《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能帮助人们做事。”从审美的角度看,这段话实际上阐明了一个美学的基本观点,即“劳动创造了美”。因此在教学中要教育儿童树立正确的审美观点,紧紧抓住教材这一显著特点,抓住审美这条线,充分发挥潜移默化的美感作用。

  一、从图入手,指导学文,图文对照,加深理解
  整体——部分——整体
  通过整体感知(即审题、初读课文、整体看图等手段)进入部分理解(看图·分段阅读课文)通过观察,进行比较,再回到整体上来,懂得公鸡由骄傲→惭愧;由得意洋洋→伤心;由比美→打鸣的整个转变过程,认识它确定是一只美丽的公鸡。

  二、围绕中心,设计提问,把握教材的整体性
  课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中已隐含着“美不美不光在外表,还要看内心”这一道理,这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此提问啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美?教完第五小节再问:“用老马伯伯告诉公鸡的这个道理,请大家评一评,公鸡、啄木鸟、蜜蜂青蛙究竟谁美?为什么?”教完全文再问:“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡?为什么?”使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点,这时的公鸡不仅外表美,而且虚心听取意见,勇于改正缺点、确定是一只美丽的公鸡。

  三、把对字词句的理解与有感情地朗读、语言训练结为一体
  大纲规定:小学低年级阅读教学要以朗读,词句训练为重点,通过理解词句、达到理解自然段及全篇课文的目的。
  这篇课文的感情色彩很浓。如“得意洋洋”、“大摇大摆”、“冷冷地”、“伤心”“惭愧”等。在教学中让学生在具体的语言环境中去理解:有的通过对词义的理解来指导朗读,如“得意洋洋”、“惭愧”;有的则通过教师的朗读让学生从比较中理解词义。如“冷冷地”,我分别用热情洋溢和冷冷的语气各读一遍,让学生判断哪一种语气是“冷冷地”,使学生在教师的朗读中体会到“冷冷地”含意;有的则通过学生表演使学生意会。如:“大摇大摆”等,这样使学生在理解词意的基础上有感情地朗读课文,又使学生在朗读课文时进一步理解词语。
  在理解词句的基础上,通过看图,朗读渗透自然段的概念。由自然段到篇,学完全文后,学生知道这只公鸡长得漂亮,外形美,勇于改正缺点,内心美;帮助人们做事,行为美。我又补充了一段“公鸡和蜻蜒的对话”:先出示幻灯片,让学生发挥想象,模仿课文二三四段的结构说一段话。说明现在的公鸡有礼貌了,语言美,使公鸡的形象更完美。进一步对学生进行了审美教育,深化了主题,在语言训练中即进行了思想教育,又培养了学生的观察、思维、想象、表达能力。总之是以发展语言、思维为中心,促进语文能力的发展。

  总之,小学阅读教学的整体改革就是以系统论的基本原则作指导,从小学阅读担负的总目标、总任务出发,对学生进行思想教育、在传授知识的过程中,培养阅读能力、发展思维、开发智力,从而对阅读的观念、训练的系列、教学的课堂结构及方法进行既有区别又有联系的研究和探索,促进教学的优化。
  在《美丽的公鸡》教学中,我尽量地想把阅读与育人,传授知识与发展智能,教师的指导与学生的合作,训练的主线有机地统一起来,以达到整体、合作、优化。