看贝壳说贝壳 激情入文

沪教版小学语文二年级上册

  〖案例背景〗
  著名特级教师于漪曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学要讲究导入的艺术。的确如此,课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。通过导入,把学生引导到一个特定的学习方向上来。一堂课导入设计得当,便能受到好的效果。一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望,更能帮助学生理解课文,提高了课堂教学的有效性。

  〖教学过程〗

  片段一
  1、放录音:(大海的潮水声、海鸥的叫鸣声。)让学生进入情景,仿佛来到美丽的大海边。师:这是哪里?(海边)
  2、出示句子:退潮了!退潮了!我们一大群孩子喊着,笑着,跑着,跳着,来到金山卫海边。
  3、读这句话,这是一群怎样的孩子?这是一群(快乐)的孩子。兴奋,高兴……师:你从哪里可以看出这是一群兴奋,快乐的孩子呢?
  (把“喊、跑”等动词变成红色)指名再读句子,师生合作读
  4、放录音,看大海的画面想象一下,这群孩子会在海边干什么呢?
  指名说,连起来说说这幅画面。
  5、师:那么他们看到的到底是怎样一幅景象呢?请你读读这段话。
  出示第三节,自由读这一小节。
  6、瞧,他们看见了什么?(出示投影:海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。)
  在课文中找出这一节读一读。学生字“贝壳”
  7、你们见过贝壳吗?
  教师把事先收集好的实物贝壳分发给学生,让学生看一看,摸一摸。
  8、说说你对贝壳的感觉:形状各异,五颜六色,外表有图案、条纹,里面光滑……(表扬观察仔细的学生)
  9、出示:实物贝壳。师述:今天我们学习的课文就是“拾贝壳”
  出示课题:1.拾贝壳

  片段二:
  1、出示填空:
  看,一个( )的壳,象(  ),真( )!说不定是海妈妈(  )。
  瞧,一个( )的螺丝壳,象(  ),真(  )!这一定是海妈妈()。
  2、出示扇贝的壳和螺丝壳两幅图,请你看着这两幅图再来背背这两节。
  3、说话训练
  师:其实逗人喜爱的贝壳还有很多,出示各种各样的贝壳。
  根据老师给你的填空,选一幅图来说说这些贝壳,同桌讨论。
  出示填空:看,一个()的壳,象(),真()!说不定是海妈妈()。

  〖案例反思〗
  兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿意去学,乐于去学。教学一开始我放录音导入课文,大海的潮水声、海鸥的叫鸣声。学生情不自禁地进入情景,仿佛来到美丽的大海边。当孩子们欣赏壮观的大海,听到拍打嬉戏的海浪声,马上进入了课文情境。孩子争先恐后地和大海妈妈打招呼,并想象退潮后的欢乐情景,因此朗读课文也更有自己独特的感受了。让学生们亲手摸摸、看看实物贝壳,说说你对贝壳的感觉,形状各异,五颜不同,外表有图案,有条纹,里面光滑……这样更身临其境,这样就自然而然地调动了他们的积极性,使他们能积极地投到探究、学习中去。
  课文对一只扇贝的壳和一只细长的螺丝壳的描写精彩而生动,我以文中对贝壳的介绍为例子,让学生们以搜集到的各种贝壳为素材,进行语言表达训练。教学时,我出示填空练习,先与学生们一起学习了小作者的介绍方法:先运用比喻写了贝壳的外形,再写了小作者的感受,最后展开想象。然后要求学生仿照书上的写法介绍自己的贝壳。我指导学生可以从形状、颜色、大小、花纹,用上恰当的比喻,展开合理的想象,加上自己的感受等多方面,根据看到的贝壳的特点进行介绍。给学生的范围扩大了,学生的思维一下子打开了,丰富多彩的语言,别出心裁的比喻,与众不同的想象,富有创造的感受不断地在他们的交流中涌现。
  好的导入可以点燃学生思维的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性,可以吸引学生的注意力,启迪学生思维,增长学生的智慧。因此,课堂导入是一种培养学生思维能力的创造性活动。