《拾贝壳》教学反思之三

沪教版小学语文二年级上册

  对于低年级学生来说,他们的思维是以形象思维为主,语言表达能力较差。对他们进行语言训练,发展思维是十分必要的。在教学《拾贝壳》一课时,我把语言能力的训练与培养作为本课的教学重点。我精心设计了一系列的环节,为学生创设了一次又一次语言训练的机会,以促进其语言表达能力的提高。
  1、朗读的训练
  在教学中,为提高学生朗读的兴趣,增强朗读效果,我采用了指名读、分组读、齐读等多种形式进行朗读训练。如:在学习课文的第四、五段时,我出示了两句句子让学生辨析,通过对句子中的某些成分删去或保留两个方面来比较、体会,从而使学生感受到祖国语言文字的巨大魅力。
  在一遍又一遍的朗读中,学生不断地对所学的知识加以巩固,同时受到了情感的熏陶。
  2、说话的培养
  我们教材中所选的课文都是些文质皆美、生动有趣的文章,充分利用这些课文,对学生进行语言能力的培养是最有效的手段。
  例如:在学习“扇贝壳”和“螺蛳壳”时,我层层深入地设计了练习题,训练学生展开想象练习说话。首先,初读课文后,从许多实物贝壳中找出书上写的两种贝壳,说出找到的理由,从而认识比喻句,学会运用比喻句。接着,说说看到漂亮的扇贝壳后的感想,在学习描写扇贝壳的方法来介绍螺蛳壳。然后,出示我带来的其他形状各异的贝壳,让学生模仿书上的介绍贝壳的方法,运用“啊!一只_________,真_____________。我想:________________________。”的句式展开想象,练习说话。在层层递进中,学生很快掌握了语言表达的方式,培养了学生的观察能力、思维能力,恰当地运用语言的能力。
  但是,在课中也存在着不足之处。我将书上介绍贝壳的方法用填空的形式给了学生,学生的思维就局限在这道小小的填空题上,思维就无法完全打开,压制了低年级学生丰富的想象力。
  因此,这节课也给了我一个很大的启示:在备课的过程中,老师一定要深入钻研教材,要充分考虑到如何充分发挥学生的想象力,调动学生的知识库存,充分利用语文教材自身的创造性思维因素,精心为学生设计创造性的思维题,真正为培养学生的语言表达能力而不断探索。