一、教学目标
　　　1、能正确认读本课9个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。
　　　2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
　　　3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
　　二、教学重点、难点
　　　　教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
　　　　教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像
　　三、教学准备
　　　　课件、卡片
　　四、教学时间
　　　　2课时
　　五、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课
　　　　1、你们去过森林吗？你们看到过森林吗？如果当你们来到森林中，你会发出怎样的感叹？看看谁的本领大，来说一说。
　　　　2、的确，茂密的森林给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
　　　　3、齐读课题。
　　（二）学习课文
　　　　1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。
　　　　　要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
　　　　　　　　（2）思考：樱樱的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。
　　　　2、指名读文，其他同学认真听，边听边思考。
　　　　3、交流
　　　　　出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
　　　　　（1）读句子
　　　　　（2）补充了解樟树。
　　　　　（3）学习生字。
　　　　　（3）理解“朝气蓬勃”。
　　　　4、那么樱樱的森林是不是原本就是这样的呢？我们来看看它原来的样子吧，指名读1，2，3小节。
　　　　　（1）的确，原本它只是小小的嫩芽，我们来想想，樱樱说这句话时的语气会是怎样的？
　　　　5、那么，小小的嫩芽怎么会长成朝气蓬勃的大樟树的呢？原来，樱樱听了爸爸的话，爸爸说：“只要你心里有它们，经常去护理……”
　　　　　（1）谁来说说“护理”是什么意思。
　　　　　（2）樱樱是怎么护理的呢？找一找，划一划，读一读。
　　　　6、交流句子
　　　　　泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
　　　　　（1）自己读，读正确、读流利。学生字。
　　　　　（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
　　　　　（3）读好这些动词，说说你从中感受到了什么？
　　　　　　　小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。
　　　　　（4）师生合作读，（分号）。
　　　　　（5）说话训练：还会怎么护理？
　　　　7、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
　　　　　　出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林……”（指导读句）
　　（三）复习巩固，指导书写
　　　　1、抢读词语。
　　　　2、书写。
　　（四）读写结合
　　　　　再过几年，“森林”会是什么样子，人们会如何享受樱樱的“森林”？

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　2　享受森林
　　　　　　　　　　　　　　　　　浇　拔　绑　铺

　　教学反思
　　抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。