《马鸣加的新书包》教学设计之二

沪教版小学语文二年级下册

  教学目标:
   1.能正确流利地朗读课文。
   2.随课文学习本课的“姥、舅”等7个生字,指导学生在田字格里写好生字。
  教学重点:
    随文学字,把课文读通顺。
  教具准备:生字卡片等。
  教学过程:

  一、谈话导入,相机识字。
    初次见面,老师给你们带来了几个问题来考考你们,看看谁最聪明!
   1.爸爸的妈妈叫——妈妈的妈妈叫——
     北方人也把外婆叫——(出示词语卡片:姥姥)看看这个字,为什么是“女字旁”?
     妈妈的哥哥或弟弟叫——(出示词语卡片:舅舅)指名读,读一读,说一说你发现了什么?男生齐读。“舅”的上面部分也是个“臼”,是古代舂米的工具,这两短横是米。
     前两个问题都没难倒你们,最后一个问题可难了:爸爸的弟弟叫叔叔,叔叔的妻子叫什么?(出示词语卡片:婶婶)指名读,说一说,你又发现了什么?
   2.有这样一个小朋友,他的名字叫马鸣加,他的姥姥、叔叔、婶婶都很爱他,到底发生了一个什么样的故事呢?
  二、初读课文,读准字音。
   1.学生自读课文:请小朋友们自由大声地读一读课文,遇到难读的词语多读几遍,读文两遍的小朋友就坐端正。
   2.提问:1.(1)谁来告诉我,这个故事中幸福的小朋友叫什么名字?(板书:马鸣加)
        (2)他的亲人们送给他什么礼物?
   3.马鸣加打算怎样用这五只书包呢?
  三、再读课文,相机识字。
   1.请小朋友们再读一读课文,边读边找:马鸣加打算怎样用书包呢?(找到以后,用线划一划,划好后坐端正。)
   2.板贴:一天用一只
   3.妈妈的主意是——指名读第二小节。可是马鸣加不同意——指名读课文第三小节。
   4.指名读课文第四小节。
    理解“拎”:谁来做一做“拎”的动作。
    这个小节中有个词语特别难读——出示“一股脑儿”指名读,指名读。
    “一股脑儿”就是——
    把这个词语再放到句子里读一读,自由读,指名读。
    (出示句子)他打开黄书包,把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里,这才背着走。
    教师小结:看来啊只要多读、多练,再长的句子也难不倒我们。
   5.星期三又发生了什么事呢?指名读第五、六小节。
    (1)这小节中有个词语特别难读——(出示词语卡片:羞愧难当)
      你知道什么叫“羞愧”吗?你害羞惭愧时会怎么样?
      你有什么好办法记住它们?
    (2)(“羞”字感觉很丑,很难为情,因此下面有个“丑”,“愧”字就是指“心”中有“鬼”,就应感到惭愧。)
      在同桌小朋友的手上把这个词语认认真真地写一写。
      把这个成语送到句子中读一读。
      (出示句子)马鸣加羞愧难当,真想一头钻进书包里去。
      过渡:一天背一个还闹了一个关于书包的笑话,还能不能这样下去了?
   6.于是马鸣加有了一个新的决定——板贴:只用一只书包
    教师:星期四到了,只用一个书包一切都顺利了吗?
   7.指名读课文第八、九自然段。
    提问:生字读准了吗?(出示词语卡片:体锻课)体锻课就是什么课?(体育锻炼课。)
    “锻”在古时候是指锻造金属的,因此是“金字旁”右边是个——段,代表这个字的读音。
    拿出手在在桌上写一个“锻”。
   8. 马鸣加真马虎,听听他会说什么?男生读第九小节。这小节中有个词语也是和心情有关的,板贴词语卡片——懊丧。
     教师小结:一天用一只书包,居然背了一只空书包,马鸣加感到很羞愧。可是只用一只书包,竟把别人的书包背回来了,马鸣加心里真是太懊丧了。
     你能做个“懊丧”的动作吗?我们懊丧时和羞愧时都会把头埋得低低的。还有一个成语的意思也和“懊丧”差不多,那是——垂头丧气。
     “懊丧”也是我们今天要学的生字,你打算怎么记住它们?
     这个“丧”字特别容易写错,看老师写(教师范写:丧)
     学生跟老师一起书空。
     看到马鸣加这么懊丧,妈妈想了一个什么好办法呢?(板贴:绣名字)
   9.女生齐读课文第10自然段。
  四、课堂小结:
    小朋友们,这个故事有趣吗?那你能看着黑板上这些词语来简单地说一说它吗?
  五、巩固生字:
   1.出示本课所学的生字(加上拼音):姥 舅 婶 羞 愧 锻 懊 丧
   2.去拼音后再读生字。
   3.教师:今天老师带你们把这个故事读了三、四遍了,那这个故事有趣吗?下节课让我们再走进马鸣加的新书包这个故事。