《囫囵吞枣》教学设计之一

冀教版小学语文二年级下册

  教学目标:
  (一)知识目标
    1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
    2.理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。
    3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
  (二)能力目标
    1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
    2.运用已有的识字方法识字。
  (三)情感目标
     通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。
  教学重难点:
   1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
   2.理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。
  教学媒体:录音机、字词卡片
  教学时间:2课时
  教学过程:

  一、激趣引入
   1.游戏:成语接龙
   2.引出课题
     师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?
     师讲故事(配乐)
   3.听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。
     学生们各抒己见,谈论听后的见解。
  二、初读课文,理解词义
    师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。
    师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
    生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
    教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。
    (学生按要求读文识字。)
   1.查生词
     (先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)
   2.理解词义:
     师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?
     学生提出不懂得词语,共同理解。
     如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
     教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。
   3.检查读文情况:
     按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。
  三、理解课文
   1.提出问题:
     师:这些词语你们理解的真好,词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能读懂什么?
     学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。
     在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。
     师:你们真了不起,老师还没有讲,你们就已经读懂了这么多,那还有没有不懂的问题?
     学生大胆质疑,提出自己不懂的地方。对于简单问题,当时利用学生资源给予解决,与文章中心有关的或共性问题,教师板书在黑板上,以便引导学生共同解决。
    预设:
     (1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了?
     (2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。
     (3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑?
   2.解决问题:
     师生共同解决问题,理解“囫囵吞枣”的含义。
     随即指导感情朗读。
     师:你们表现的真棒,不但自己提出了问题,还解决了问题。现在请同学们再读课文,想一想,学了这个成语故事,你最大的收获是什么?
     学生读课文后,联系自己的生活实际谈收获。
  四、拓展延伸
    积累词语:
    师:这篇课文不但短小,但读起来却朗朗上口,现在同学们再读课文,边读边画出文中的成语,一会儿我们共同欣赏。
  五、指导书写
   1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
   2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
   3.指导重点字的书写。
   4.学生独立描红书写。
 
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