学情分析：
　　　　经过一年的学习，学生对语文有着浓厚的兴趣，乐于参加各项学习活动。学生有较强的识字能力、阅读理解能力，口语表达比较规范，生字书写漂亮美观，喜欢读课外书。他们擅于倾听、与人合作，在学习的过程中积极展示自我，体验学习的成功和乐趣。
　　　　学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能运用拼、猜、问、查等方法在生活中自主识字，大部分学生会认900个左右的常用汉字，会写500个左右的汉字，能识记基本笔画、笔顺规则和常用偏旁。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生在作业中开始出现错别字。
　　　　学生对教材中浅近的童谣、故事、童话、寓言、诗歌等很感兴趣，向往美好的情境，关心自然和生命，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。他们对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在朗读中，学生能做到把课文读正确，读流利，能在老师的指导下练习有感情地朗读课文，开始学习默读。学生能主动背诵教材中的课文、段落、古诗，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　　　大多数学生能运用学过的词语写句子，把图意表达正确。部分学生还能用上一些描述性的语言进行描写，语言生动、形象。

　　教材分析及整体设计意图：
　　　　《苹果落地》这篇课文按照事情发展的先后顺序叙述了年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复观察，专心研究，终于发现了万有引力定律的故事。故事虽然采用第三人称的叙述方式，但是生动的心理描写——“他想：苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”使得人物形象鲜明突出，很受学生喜爱。课文语言精练，其中不少词语值得学生积累。
　　　　结合《苹果落地》的课后练习：“看到苹果落地，牛顿想了什么，做了什么？”我将教学内容划分为两个部分，也将教学目标划分为两个课时，第一课时在正确、流利地朗读课文的基础上，学习练习有感情地朗读1～3自然段，理解当看到苹果落地牛顿想了什么，体会牛顿与人们对苹果落地的不同态度，感受牛顿的好奇心。第二课时重在引导学生练习有感情地朗读4自然段，理解当看到苹果落地牛顿做了什么，感受牛顿为了发现苹果落地的秘密反复观察，专心研究的科学精神。
　　　　一、二年级是阅读训练的起始阶段。其中，词和句的训练是重点，准确地理解词句的意思，是学生理解课文内容的关键，更是学生进行听说读写的基础。所以整篇课文的设计突出字词教学，兼顾进行朗读训练与理解训练。
　　　　《苹果落地》这篇课文中需要学生理解和积累的词语都不少，比如“落地”“习以为常”“好奇”“自言自语”“观察”“研究”等。如果采取用词典的解释去给每个词抽象地下定义的方法进行，往往会导致失败，必须结合教学实际，生动活泼地进行。针对学生的年龄特点，教学中设计了丰富多样的方法，引导学生结合具体的语言环境，根据词语的不同情况理解体会词语的含义。
　　　　教学中，还注意将词语教学与朗读训练结合起来，重点引导学生理解两处描写心理活动的句子。通过一遍遍的朗读，使学生与作者倾注在文中的感情产生共鸣，达到了理解内容，感受牛顿对苹果落地的好奇心的目的。为了充分发挥朗读对学生理解课文内容、发展语言、陶冶感情的作用，教学中设计了各种朗读的形式以调动学生朗读的兴趣，让学生在读中理解、读中记忆、读中积累、读中发展思维。
　　教学目标：
　　　1、正确认读12个生字及其组成的词语，能在田字格中按笔顺规则正确书写8个生字；
　　　2、运用不同的方法学习“落地”“习以为常”“好奇”“自言自语”“观察”“研究”等词语，并在反复朗读中积累词语。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解当看到苹果落地时牛顿想了什么，做了什么，感受牛顿对苹果落地的好奇心和为了发现苹果落地的秘密反复观察，专心研究的科学精神。
　　教学重点：
　　　1、正确认读12个生字及其组成的词语，能在田字格中按笔顺规则正确书写8个生字；
　　　2、运用不同的方法学习“习以为常”“好奇”“自言自语”“观察”“研究”等词语，并在反复朗读中积累词语。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解当看到苹果落地牛顿想了什么，做了什么。
　　教学难点：
　　　1、字音：
　　　　翘舌音：常熟察
　　　　前鼻音：引
　　　　三拼音节：观
　　　2、字形：
　　　　落：上下结构的字
　　　　反：第一笔和第二笔“撇”的不同写法
　　　　复：中间“日”，下面是“夂”而不是“攵”
　　　3、词语理解：
　　　　实物演示，理解“落地”
　　　　创设情境，理解“习以为常”
　　　　在朗读中比较，理解“自言自语”
　　　　结合插图，联系生活，理解“观察”“研究”
　　　4、两处心理活动描写的朗读：
　　　　他想：“苹果为什么会掉下来呢？”
　　　　“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
　　教学用具：CAI课件小黑板词语卡片
　　教学课时：两课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目的：
　　　1、正确认读12个生字及其组成的词语，能在田字格中按笔顺规则正确书写“苹”“落”“件”“习”“奇”“言”6个生字；
　　　2、运用不同的方法学习“落地”“习以为常”“好奇”“自言自语”等词语，并在反复朗读中积累词语。
　　　3、正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读1～3自然段，理解当看到苹果落地牛顿想了什么，体会牛顿与人们对苹果落地的不同态度，感受牛顿的好奇心。
　　教学重点：
　　　1、正确认读12个生字及其组成的词语，能在田字格中按笔顺规则正确书写“苹”“落”“件”“习”“奇”“言”6个生字；
　　　2、正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读1～3自然段，理解当看到苹果落地牛顿想了什么，体会牛顿与人们对苹果落地的不同态度，感受牛顿的好奇心。
　　教学难点：
　　　1、字音：
　　　　翘舌音：常熟察
　　　　前鼻音：引
　　　　三拼音节：观
　　　2、字形：
　　　　落：上下结构的字
　　　　反：第一笔和第二笔“撇”的不同写法
　　　　复：中间“日”，下面是“夂”而不是“攵”
　　　3、词语理解：
　　　　实物演示，理解“落地”
　　　　创设情境，理解“习以为常”
　　　　在朗读中比较，理解“自言自语”
　　　4、两处心理活动描写的朗读：
　　　　他想：“苹果为什么会掉下来呢？”
　　　　“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
　　教学过程：

　　一、诵读激趣，导入故事
　　　1、诵读儿歌《我想知道》。
　　　2、孩子们对大自然中的一切是那样感兴趣。今天，我们要来读一个有趣的故事，故事中的主人翁又对什么感兴趣呢？看！这是什么？（出示苹果实物，指名认读）
　　　　我们要读的故事就和它有关。谁会写“苹”字？（生说，师范写并相机强调“苹”上面是“艹”，下面是“平”，“丷”压住横中线，最后一画“︱”压着竖中线，全班书空。）
　　　3、（实物演示，理解“落地”）苹果怎么了？（生说）“掉在地上”也可以说成“luò地”，谁来读这个词？（师相机正音：“落”是三拼音节），它也是我们认识的字，谁会写？（生说，师范写并相机强调“落”上面是“艹”，左下是“氵”右下是“各”，全班书空。）
　　　　从你的回答中，我们清楚地知道“落”是个上下结构的字，你是从哪儿学会写这个字的？（生答）一定要特别注意这个字的结构，我们再写一次。（全班书空）
　　　4、揭示课题：这就是我们今天要读的故事：什么怎么样？（齐读）
　　　　[设计意图：整合语文天地中的儿歌，诵读激趣。复习“苹”“落”的字音，针对学生的实际情况，调动学生已有的知识经验学习“苹”“落”两个字的书写。同时采用直观演示法，让学生直接观察苹果掉在地上这一具体形象，帮助理解“落地”的意思。]
　　二、自读课文，初知故事
　　　1、生按建议自由小声读课文
　　　　请孩子们自由读课文，遇到不认识的字用我们学过的方法读准它们的字音，读得不太好的地方可以多读几遍，尽量把课文读正确、读通顺。
　　　2、同桌互读课文