《清明节》片断赏析之一

浙教版小学语文二年级下册

  选一教学段:
  烈士幕的四周是四季常青的松柏,墓前立着一座高大的纪念碑,碑上写着八个大字:革命烈士,永垂不朽。

  教学片段:
  师:小朋友,细细读一读这个自然段,你有不明白的地方吗?
  学生选择不同的朗读方式读这个自然段。(1分钟)
  师:有不明白的地方,我们一起交流。
  生:什么叫永垂不朽?(大部分学生摇头,有个别学生举手喊知道)
  生1:永垂不朽就是说革命烈士永远不会倒下。
  生2:我觉得是永远不变。
  师:什么永远不变?
  生2:革命烈士为了祖国的解放和人民的幸福献出宝贵的生命,他们不怕死的“那个”(精神)永远不变。
  生:我认为是说我们会永远记住革命烈士。
  师:小朋友说得真好。是呀,革命烈士英勇地献出了他们宝贵的生命,可我们会永远记住他们,代代相传。那你们还有问题吗?
  生:为什么要在四周种上松柏?松柏是什么?
  生:松柏是一种树的名字。
  生:我知道为什么种松柏,因为这样美化环境,烈士墓看上去好看些。
  (有很多学生疑惑、不赞成:不是的;不会吧。)
  师:那这样,组成小小组,大家讨论讨论,集体的力量大无比吗。
  (学生组成小组合作、交流)
  生:我们觉得是夏天天气热,让革命烈士在树下乘凉。
  生:我们认为可能是觉得这烈士墓经常被太阳晒,还有被风吹雨打。那么松柏四季常青,种在四周可以遮住阳光,挡住风雨。
  师:哦!想到“四季常青”这个词了。对呀,这松柏是指松树和柏树两种树,这两种树它们一年四季都是绿色。
  生:我说,种“四季常青”的松柏也许是说革命烈士像松柏。
  师:是吗,你觉得四季常青的松柏怎么样?
  生:很美丽。
  另一生:上次我们学习了啄木鸟和大树这篇课文,我觉得绿色的大树是年轻力壮的。那它们一年四季都是绿色,也许表示一直年轻。
  师:是说革命烈士一直年轻?
  生:革命烈士像松柏一样一直年轻,我们会一直记住革命烈士的。所以种松柏。
  ……

  [课后思考:现在新的《课程标准》把学生作为学习和发展的主体,学生学习是个体行为。《课程标准》反复强调学生要主动进行探究式学习,认为语文学习是学生的个性化行为,学生在学习过程中是应主动建构知识,而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们基本上是老师领着学生走进教材,走进标准答案。从而压抑了学生个性的发展。在这个片段中,学生通过自己的朗读提出个性化的问题:为什么烈士墓四周种上四季常青的松柏?然后又通过朗读、思考,许多个性化的答案涌现于课堂,有认为是为了美化烈士墓环境的,有认为是为烈士墓挡风遮雨的,有认为革命烈士就像松柏一样常青(永远年青)的,甚至有学生认为是为了夏天时让烈士们乘凉的……多么让我惊讶呀!学生的思维超越了我的想象。
  是呀,我们的学习过程是可设计的,又是不可设计的,教学中常常会有不可预料的情况,甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象。也许正如这节课,备课时我觉得这一个自然段,只要学生能理解“永垂不朽”就没什么可讲的了。万万没想到学生会有那么多的想法。学生的大胆交流对我触动非常大。我们在语文教学中不能拿一个标准答案来束缚学生,语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开,才有可能真正培养起学生的自主精神。在这个片段中,我觉得学生的每一个回答都有他的想法和思考角度,都是非常的棒。我有的是感叹、激动和兴奋,我觉得是学生精彩的回答把我给振奋了,让我对学生更充满了信心,让我对自己的教学也充满了自信。]