开放课堂 趣味无穷

浙教版小学语文二年级下册

  教学内容:
    语文语文教材口语交际《给熊猫贴嘴巴》。重点训练项目:在活动中进行口语交际训练。
  教学目标:
    通过开放性教学,创设口语交际的情境,让学生乐于表达,善于交流,提高运用语言的能力。
  教学过程:

  (1)讨论:“给熊猫贴嘴巴”的游戏,怎样玩更有趣?
    (学生讨论,教师归类玩法)
  (2)根据不同玩法分组做游戏。要求注意观察同组同学的表情、动作,仔细体验自己的感受。待每人做完游戏,组长组织同学回顾交流“贴嘴巴”的过程。
  (3)班内指名交流。(提示:语言表述要规范。下限要求:把活动过程说清楚;上限要求:把活动说清楚,说具体,并用上先后顺序的连接词:首先…..然后……接着…..最后…..)。
  (4)跨组一对一交流。将自己的活动过程讲给对方听,听的同学可适时提问或补充,并作评价,提高口语交际能力。

  教例分析:
  〈语文课程标准〉指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。本课例我在设计上打破传统的听说课的框架,用开放的教学理念设计各个教学环节,尽量使课堂充满乐趣,学生言语能力得到较好的训练。在教学中尤为显著的表现在如下方面:
  (1)教学时空开放,每个学生都动了起来。类似“贴嘴巴”的游戏,大部分学生在幼儿园时以做过,所以课始我就利用他们原有的活动经验,组织讨论“怎样玩更有趣”,学生对此能畅所欲言,各抒己见。然后,引导学生把各种玩法稍加归类,由他们自愿组合去实践,去探索,去体验活动过程。学生在整个活动过程中兴趣盎然。整堂课中,人人参与活动,人人动手操作,教师也以一个参与者的身份与学生同玩同乐,改变了以往只让个别学生示范游戏,其他同学只能用羡慕的眼光看着这位“幸运者”的现象,教室里充满了欢声笑语。这样,不仅有效地突出了学生主体地位,而且使每个学生真正获得了自主活动的情感体验,为口语交际储备了丰富的语言材料。
  (2)活动模式开放,每个学生都能说起来。开放的活动模式,打破了教学常规,创设了民主、平等、和谐的氛围。学生在愉悦放松的心境下快乐地做游戏,情绪高涨,思维处在多极与多元状态,有着强烈的表达欲望,能自觉、及时地用鲜明生动、充满个性的语言与同伴交流,表达自己的感情。同时,开放的活动模式,为口语交际提供了情境。如课始“怎样玩更有趣”这一问,引发了学生议论纷纷,这议论的过程,也就是学生口语交际的过程。若游戏方法有老师说了算或照书上提供的去做,哪有学生议论的机会?又如,正是因为每个学生对活动过程有着亲身感受,所以经老师适当点拨,人人都能清楚地讲述游戏中的所做所想,部分学生还能讲得生动具体。最后放手让学生找异组伙伴交流游戏时的乐趣,同学间互相提示、补充、说明、更正,讲者讲得有条有理、有声有色,听的人听得有滋有味,大大提高了语言质量,提高了口语交际的能力。