《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么我们如何引导学生真正地去用心读书呢？下面撷取《妈妈的爱》（人教版第四册）教学中的一些精彩片断进行反思。

　　唤醒“读”的欲望
　　片断一：（播放歌曲《世上只有妈妈好》）
　　师：刚才这首歌里唱的是什么？
　　生：有妈妈，孩子多幸福呀！
　　师：（板书：妈妈）孩子们，你们能带着自己的感受读一读这个词吗？
　　（学生纷纷带着亲切、深情、甜美的感情读。）
　　师：有一位小朋友，他把妈妈的爱写成一首不诗，特意邀请同学们一起来欣赏。
　　（学生翻书，迫不及待地想读。）
　　师：咱们是第一次读课文，得注意点什么？
　　生：把字音读准，把句子读通顺。
　　生：遇到不明白的地方还可以做上记号，问老师和同学。
　　师：那同学们用自己喜欢的方式读读这首诗吧！
　　（“兴趣是最好的老师。”上课伊始，教师播放优美的歌曲，为学生创设了情感的氛围。再让学生有感情地朗读“妈妈”一词，不仅为学习本首诗奠定了感情基调，还激起了他们“想读书，要读书”的欲望。）
　　用心去“体验”
　　师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？
　　生：最让我感动的第三小节。
　　师：你能带着自己的感受读一读吗？
　　（该生试读后，其他同学评议；小组内练读。）
　　师：（再指名一生读，他读得很有感情。）你读得太感人了，介绍一下经验吧！
　　生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回：我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险，妈妈紧紧地搂住我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办？”
　　师：我听出来了，原来他把自己当成了文中的角色，才读得这么好。同学们想不想像他一样也读得那么好？
　　（学生个个兴趣盎然，跃跃欲试。）
　　（“体验”是开启文本的金钥匙。教师引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟诗歌内涵，所以学生才能读得这样动情。）

　　放飞想象的翅膀
　　片断三：
　　师：小作者通过四件具体的小事让我们深深地感受到妈妈那浓浓的爱意。孩子们，你们的妈妈爱你们吗？
　　生：我妈妈很爱我。记得一次下午放学，我很晚才回家，妈妈跑遍了许多地方，还是没找到我，后来妈妈都着急得快要哭啦！
　　师：多好的一首小诗，你可以在结尾也加上一句：“啊，妈妈的爱是 。”
　　生：滴落的泪。
　　生：寻找的足迹。
　　师：真是太棒了，你们能有感情地读读自己作的诗吗？
　　生：一个很静的夜晚，一道难题拦住了我，怎么也想不出来，在妈妈的指点下，我终于弄明白了。啊！妈妈的爱是我解决难题的计算器。（学生极富感情地念起他作的小诗，全班响起一阵阵掌声。其他学生跃跃欲试，争当小诗人。）
　　（此时学生文思如涌，教室沉浸在浓浓的爱意中。）
　　师：妈妈的爱很多，妈妈的爱也很浓很浓。同学们，让我们随着这优美的乐曲，尽情地吟诵自己喜欢的诗句，作为送给妈妈的礼物吧！
　　（在优美的乐曲中，学生情不自禁地站起来吟诵。）
　　（创造是一种最高的境界。“也来当回小诗人”，使学生展开想象的翅膀，使课堂又一次焕发出生命的活力。）