《那只松鼠》教学设计之五

教科版小学语文三年级下册

  教材简介
    《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题,《那只松鼠》采用倒叙的方式,叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望,在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是,当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时,我改变了初衷,放掉了那只松鼠,而且还时常惦念它。叙述中,通过对人物心理活动的细致描写,流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情,善良之举。
  教学目标
   1、认识本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文,初步认识课文倒叙的叙述方式,感受课文语言的生动、准确。
   2、经历与伙伴探索交流的过程,用自己喜欢的方式读课文。
   3、初步把握文章主要内容,感受文中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
  重点难点
    理解课文内容,体会文中流露的对小动物的怜爱之情,有感情地读文。

  教学过程
     同学们,你们知道我的名字吗?你是怎么知道的?真善于观察!但是直呼老师的名字是不是有些不合适啊?你们应该怎么称呼我?嗯,真聪明!见了老师是不是该问声好呢?同学们好,真是懂事的孩子!仅仅和老师问好还不够,我们今天来了好几位客人,挥挥手,说声“客人好!”真是热情好客的孩子!能和你们一起学习语文我感到很开心,我相信你们是最棒的,你们对自己有信心吗?我最喜欢有自信的孩子。

  一、谈话引入,揭示文题。
   1、首先问大家一个问题:你们平时最喜欢什么小动物?
   2、看来大家各有所好。(课件出示松鼠图片。)今天我给大家带来了一个新朋友,看,这是什么动物呢?板书:“松鼠”。伸出你的小手,和我一起书写,注意鼠的写法。
   3、继续播放图片,你看到了什么样的小松鼠?同学们的词语可真丰富。今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点,它就是那只松鼠,板书:“那只”。齐读课题。
  二、自由读文,初步感知。
   1、你们想知道那只松鼠的故事吗?那我们就一起走进课文吧。请同学们用你喜欢的方式自由读课文,读准字音、读通句子,标出自然段序号。
   2、请一位同学读一遍课文,大家思考这篇课文写了一件什么事,并用你喜欢的符号划出重点词语。谁来读课文?(正音正字,鼓励。)
  三、概括全文,了解倒叙。
   1、课文读完了,谁来说说这篇课文写了一件什么事?板书:“逮、放。”故事的结果是什么?(我梦见那只松鼠,女儿忘不了那只松鼠。)也就是怀念那只松鼠。板书:“念。”(说明怀念松鼠是事情的结果。)
   2、课件出示第一自然段,请同学们齐读。这是故事的经过还是结果呢?讲解倒叙的写作手法,当你知道这个结果,你的脑子中会想到哪些问题呢?看来,倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望你们以后写习作中也可以运用倒叙的写法。
  四、进入课文,合作探究。
    谁来读读文章的最后一个自然段,结合第一个自然段。我们知道了:我连续好几个晚上都梦到了它,它就是——那只松鼠;女儿也忘不了它,它就是——那只松鼠;看来,我和女儿都很怀念它,它就是——那只松鼠。那么这是一只什么样的松鼠呢。通过刚才读课文,你对哪个自然段的印象最深刻?谁来读一读?
  (一)逮松鼠。
    第四个自然段写了我逮松鼠的过程。
    1、注意“蹿和窜”的读音,课件演示。这两个字是什么意思?做动作区分这两个字。
    2、这个自然段中哪些句子你最喜欢,读给大家听。我们来说说这个句子中哪些词语用得好,说明了什么?
    3、抓住词语“小精灵、嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭(逃跑得无影无踪。)”理解小松鼠的特点和“我”对小松鼠的喜爱。(板书:“喜爱”。)
    4、结合“蹑手蹑脚”(走路脚步放得非常轻)、跑动窜西、瘫坐、喘着粗气”等词语和省略号体会我逮松鼠的不容易。
  (二)放松鼠。
    1、课件出示被逮住的小松鼠图片。文中哪几个自然段描写了小松鼠被逮住之后的样子?读第二和第五自然段,喜欢读的同学就可以站起来读。
    (1)刚才的小松鼠,活泼伶俐、可爱至极;刚才的小松鼠,和小伙伴们快乐地游戏;刚才的小松鼠,有爸爸妈妈陪伴是那样的温暖幸福!现在呢,你看到了一只什么样的小松鼠,用书中的语言说一说。理解“小俘虏”的含义。
    (2)假如我就是文中的爸爸,你就是那只被逮住的小松鼠,让我们共同走进他们的内心世界。
      此时,我刚想去摸摸你的时候,却看到了你两道——“极其古怪的目光”,我看到了什么样的目光呢?你会想些什么,会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,自由选择合作伙伴交流一下。
      谁来说一说?你的眼中有绝望,你为什么绝望?你的眼中有抗拒,你抗拒什么?你的眼中有乞求,你祈求什么?也许你的眼中还会有什么?(恐惧、仇恨。)
    (3)读出小松鼠的绝望、抗拒、乞求。
   2、看到了你这样的目光,“我的身体有点颤抖,手像触电般地缩了回来……阴沉地看着你。”而你呢,怎么表现的?读读书上的句子。你能想象“我”的想法吗?体会“我”对小松鼠的可怜和同情。(板书:可怜、同情。)此时,假如你可以开口说话,你最想说的是什么?
   3、配乐有感情地朗读第5-6自然段:(教师泛读,找两名学生读。)注意评价。
   4、此时,大家最想知道什么?是小松鼠的命运是吗?(联系第三自然段读第七自然段。)“我”为什么逮小松鼠?我想放吗?从哪个词可以看出来?(长叹。)最后为什么却又放了?(可怜它、同情它。)这回又看到了怎样的一只小松鼠?(隐没在密林深处。)
  (三)念松鼠。
     我好不容易逮到了一只,却又把它放了,女儿知道了会怎么样呢?
   1、自学8-10自然段,出示“自学提示”。
    (1)在聚餐上“说漏了嘴”之后,“我”和“女儿”各有什么样的表现?
    (2)“一块石头”指的是什么?为什么会“落了地”?
    (3)“我”和女儿身上有什么优秀的品质?
       找一名学生读一读。
   2、前后桌的同学交流一下。体会女儿的情感,总结这对父女的品质:善良,爱护小动物,有爱心……
  五、延伸拓展,写作训练。
    小练笔:如果你是文中的小女孩,听了“爸爸”放松鼠的事,你会想些什么、说些什么?
  六、歌曲总结,升华情感
    播放《爱的奉献》。这对善良的父女,把小动物的爱表现得淋漓尽致。这种爱没有爱情的幸福甜蜜,没有母爱的崇高伟大,有的却是源自心底的质朴无华。“人之初,性本善。”我相信,这个故事会化作一粒爱心的种子,在你们每个人的心田里生根、发芽、长大,你们都是善良的孩子,对吗?你们都是有爱心的孩子,对吗?那就让爱心伴你们一路成长吧,下课!

  板书设计
            逮 \      /  喜爱
              \     /
            放— 那只松鼠 –- 可怜
              /     \
            念 /      \  同情